《故乡》教案 教学目标 1、抓住小说中重点人物的变化，分析其原因； 2、了解对比的写法及作用。 3、在整体把握的基础上，分析理解部分重点语句的涵义。 4、探讨文章主题，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 教学重点： 1、了解对比的写法及作用。 2、在整体把握的基础上，分析理解部分重点语句的涵义。 教学难点： 1、“我”回故乡的见闻和感受。 2、“我”离开故乡时的心情与感受。 教学过程 一、导入新课： 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。21教育网 二、整体感知 学生自读课文。小组思考讨论： 1、小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，将全文按“回故乡———在故乡———离故乡”分为三个部分。概括每部分的内容。 2、小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？ 3、“我”的这一次故乡之行，心情如何？阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动的，为什么会“悲哀”呢？ 三、讲授新课 在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。 提示：能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变） 那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？ 学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人的变化。 三、分析人物形象———闰土。 过渡：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人的变化却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。21cnjy.com 1、课文中写了故乡哪些人的变化？ 2、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。找出描写闰土的语句，填表（表格见下页） 少年闰土：12～15、18、23～26、30；中年闰土：59、60、62、64、66、71、72。 3、品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。 品味，讨论，交流 师生共同归纳梳理：在对比中看出外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像 少年闰土：健康可爱、天真活泼、勤劳多知、勇敢的小英雄 中年闰土：生活进一步贫困，迷信麻木、毫不觉悟的木偶人 少年闰土： 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手———淳朴天真、可亲可爱 中年闰土： 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。———受尽生活折磨，命运悲惨 四、引导学生分析，归纳造成人物变化的原因，概括文章的主题。（难点，教师加以引导） 引导：是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木，使闰土变成“木偶人”了呢？ “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”21世纪教育网版权所有 “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” 组织学生讨论并总结： 闰土生活的年代正是辛亥革命前后，辛亥革命没有能改变中国半封建半殖民地的社会性质，帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义支持下各踞一方，连年混战，就是文章说的兵匪官绅。战争给农村带来了灾荒和欠收，再加封建 ... ...
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