一、鼎湖山听泉 课题 鼎湖山听泉 2课时 执教日期 学习目标 1．能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。2．整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。3．通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。课时安排：两课时 重点难点 知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 课前准备 多媒体课件 方法运用 三勤四环节 师生活动 复备设计 第一课时一．定向诱导导语： 鼎湖山位于广东肇庆市东北部，传说黄帝曾在此铸鼎，故名鼎湖山。与当地另一风景区———星湖（七星岩）齐名。该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。二．自学探究整体感知，理清作者行踪读游记就如同和作者一起游览，一起分享旅游的感受，下面让我们打开书本和谢大光一起走进鼎湖山。而游记类散文一般以作者的行踪为线索，请找出作者游览鼎湖山的行踪。近黄昏赶到鼎湖山———循声入山见到山泉———到半山看见满眼浓碧———暮色中达半山的庆云寺———晚饭后绕寺前庭院漫步———入夜借宿寺旁客房听泉挑战：从大家的初步概括中可以看到作者游览鼎湖山，行路分为六个点，大家能否用富有文学色彩的四字短语来概括这六个点呢，试试看。[学生同桌交流，思考]三．讨论解疑这是一篇游记，（教师板书）请大家看看题目，齐读一下标题。你认为读这个标题时，哪个字的字音应该读重一些？ 到底哪个字的字音应该读重一些，其实就是考虑全文围绕哪个字在写，是“泉”还是“听”？答案就在文章中，请大家带着问题大声读文章，读的时候注意一些字的读音，然后结合文章内容谈谈自己的看法。可根据学生思考情况适当采取同桌或四人小组交流四、反馈总结单纯从题目上来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文来看： “听”有一个过程：初闻泉声，循声而去，渐入山中，想见到山泉；但是，山泉时隐时现，作者联想起爱女因而爱上山泉，表现出山泉的活泼；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，显现特有的亲情感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活泼流动的青春气息；到夜间，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。五、布置作业 1．《补充练习》第一页的“随文练习”及第二页的“问题探究”2．再读文章，结合文章内容思考问题：鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三点，在书上圈点勾画做旁注，运用这样的句式表达：鼎湖山的泉美，美在……课后反思：学生的朗读水平有待洗练语文课上的读是学习了理解课文非常重要的方法，不同的读会产生不同的效果。自由读，让学生们了解课文的内容；默读，边读边思考老师提出的问题；齐读，制造课堂氛围，提高学生的精神；有感情朗读，根据课文内容和语境表达自己的真情实感。第二课时一．定向诱导鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底好在哪里？请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根据课文内容说话。 二．自学探究选择自己最喜欢的内容，有感情地读，然后告诉大家你选择这一部分的原因。[学生自主活动，选读课文内容。老师应强调，要边读边说]示例：（1）我喜欢这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推动。这里的“湿”字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨，又暗点泉水“蕴育生机，滋润万木”之意。（2）我喜欢这一句：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一词非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长特点，同时这种柔曼之美也使人想起了王维的诗 ... ...
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