人教版语文九下第2课《我用残损的手掌》教案

人教版语文九下第一课《诗两首—乡愁》教学设计 课题 我用残损的手掌 单元 第一单元 学科 语文 年级 九年级 学习 目标 1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。 2.有感情地诵读诗歌，品味语言。 3.深入体会诗人内心的情感。 重点 1.研读诗歌，品味语言。 2.感同身受地体会诗人内心深处的情感。 难点 把握主旨，感受诗人深沉而真挚的情感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 曾经，有一位诗人，为了表明他坚定的革命意志，他当众砍下自己的根手指，他要苍天作证：为了革命事业，他不惜流血牺牲！十多年后，他被日本人抓住，在狱中，他受尽折磨，但他不屈服，他用自己的生命在践行着自己的诺言：为革命流尽最后一滴血。在狱中，他用他残损的手掌，抚摸着这被日本帝国主义蹂躏的土地，用自己的灵魂写了《我用残损的手掌》这首诗！他就是被称为“雨巷诗人”的戴望舒。现在，让我们来听一听，他唱出了什么样的心声。 听，想。 用煽情的语言，引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。 整体感知 听录音，注意朗读的节奏。 我用残损的手掌（节奏） 我／用残损的手掌 摸索／这广大的土地： 这一角／已变成灰烬， 那一角／只是血和泥； 这一片湖／该是我的家乡， (春天，堤上／繁花如锦幛， 嫩柳枝折断／有奇异的芬芳) 我触到／荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰／冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙／在指间滑出； 江南的水田，你当年／新生的禾草 是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿； 岭南的荔枝花／寂寞地憔悴， 尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水…… 无形的手掌／掠过无限的江山， 手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗。 只有那辽远的一角／依然完整， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 在那上面，我／用残损的手掌／轻抚， 像／恋人的柔发，婴孩手中乳， 我把全部的力量／运在于手掌 贴在上面，寄与／爱和一切希望， 因为只有那里／是太阳，是春， 将／驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里／我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国 思考：诗歌内容可以分为几部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? 点拨：诗歌一共可分两部分。第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 听读，把握节奏。 讨论交流。 培养学生断句的能力。 归纳内容。 作者介绍 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋入上海大学中文系。在法国求学期间，受法国象征派诗人影响，成为中国现代象征派诗歌的代表。因《雨巷》成为传诵一时的名作，他被称为“雨巷诗人”。1935年回国后创办《新诗》月刊。1938年避居香港，同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。其主要作品有诗集《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。 选择性笔记 了解作者生平，积累文学常识。 写作背景 这首诗写于抗日战争最艰苦的1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服,写出了《我用残损的手掌》这首诗。当时祖国半壁江山沦于敌手，中华民族处于危亡关头。在诗中，诗人面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往 ... ...