【教案+课件】《人类的起源和发展》（人教,29张PPT）

《人类的起源和发展》 教学模式介绍： 发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。 发现式教学的课程环节： 激趣导学———目标导学———导思点拨———设问寻疑———诊断反馈———拓展延伸 设计思路说明： 通过设问做引入激发学生积极讨论，引入教学主题：人类的起源和发展。 根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。 本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。 教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。 诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸； 从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。 “大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。 教材分析 《人类的起源和发展》是人教版初中生物下册第四单元第1章第1节的教学内容，主要学习人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。同时让同学们认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。本节对本章及以后的学习都起到了奠定基础的作用。 教学目标 【知识与能力目标】 1.说出人类起源于森林古猿，分析比较得出人与类人猿的本质区别。 2.概述人类起源和发展的过程。 【过程与方法目标】 根据图片、资料等分析出进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。 【情感态度价值观目标】 引导学生从生物学角度对人类的起源和发展作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。 教学重难点 【教学重点】 1、说出人类起源于森林古猿。 2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。 【教学难点】 1、认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。 2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生完成相应预习内容； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程： 一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。 打开PPT，（出示达尔文等图片）人类从哪里来？ 19世纪时，进化论的建立者达尔文，在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿，从那时起，曾经流行于世的人是神创造的观点，就受到了猛烈的冲击。 学生思考后，争先恐后举手回答问题，老师趁机导入本课的课题：基因突变和基因重组。 二、目标导学 “教是为 ... ...