【教案+课件】《人的生殖》（人教,28张PPT）

《人的生殖》 教学模式介绍： 发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。 发现式教学的课程环节： 激趣导学———目标导学———导思点拨———设问寻疑———诊断反馈———拓展延伸 设计思路说明： 通过设问做引入激发学生积极讨论，引入教学主题：人类的生殖。 根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。 本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。 教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。 诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸； 从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。 “大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。 教材分析 本节课为人教版七年级下册第四单元第1章第2节内容，本课以动物的生殖与发育为学习基础，为“人的个体发育”进行铺垫，起到承上启下的作用。《义务教育生物学课程标准》要求教师借助本节内容，帮助学生形成以下核心概念：“人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞、通过受精作用产生新个体;概述男女生殖系统的结构和功能;描述胚胎发育的过程”。本节课的学习对学生认识自我、促进身心健康发展有重要作用。 教学目标 【知识与能力目标】 1. 阐述男性生殖系统的主要结构及其功能。 2. 阐述女性生殖系统的主要结构及其功能。 3. 描述受精过程 【过程与方法目标】 1.通过观察，识别有关的插图。 2. 男、女生殖系统的主要区别。 【情感态度价值观目标】 确立感恩父母、珍爱生命的情感。 教学重难点 【教学重点】 1．胚胎发育过程。 2．胎儿与母体进行物质交换的过程。 【教学难点】 1．阐述男、女生殖系统的主要结构及其功能 2．胚胎发育过程。 3．胎儿与母体进行物质交换的过程。 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生完成相应预习内容； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程： 一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。 打开PPT，人类是由森林古猿进化而来的。那么，我们每个人又是怎样来到世上的呢？ 学生思考后，争先恐后举手回答问题，老师趁机导入本课的课题：人的生殖。 二、目标导学 “教是为了达到不需要教”。叶圣陶先生认为：“教师当然需教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法”。怎样“教”呢？布卢姆在“教育目标分类学”中指出：欲使学生在课堂教学中愉快学习，主动获取知识，在目标意识驱使下，产生永恒的“内驱力”。显然，“导学”环节就成为“六环节”模式中最核心的部分；也是一堂课中“时间篇幅”最长的一段 ... ...