《绿色植物的蒸腾作用》说课稿 各位老师，大家好！ 今天我说课的题目是《绿色植物的蒸腾作用》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、设计思路、教学程序、教学反思等六方面进行阐述。 一、教材分析 教材的地位与作用 《绿色植物的蒸腾作用》是《生物课程标准》二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”的重要内容，要求是“描述绿色植物的蒸腾作用”。本节是本章的第二节。重点描述了绿色植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义。是植物的三大生理活动之一，并对维持生物圈中的水循环发挥着重要作用。 二、学情分析： 初一学生活泼好动，对形象生动的内容，形式多样的学习很有兴趣。因此要充分挖掘教材，找出适合本节课中学生观察、探究的内容，引发学生学习的兴趣点，加深学生对相关知识的理解。 本节课既有正适合学生探究的内容：蒸腾作用主要器官，又有适合学生观察的内容：制作徒手切片观察叶片的结构这一技能性实验（既包含了显微镜的使用，又有临时装片的制作等），但此实验对于初一新同学来说熟练程度要求较高，一节课同时进行，课堂容量太大，很难完成，所以我选择《课标》中，贯穿于其它九大主题的一级主题“科学探究”为本节课主要教学内容，这样既可使学生更充分的认识蒸腾作用，又保证了本节内容的完整性。 为此确定本节教学目标如下： 三、教学目标 知识目标：1、描述植物的蒸腾现象 2、探究蒸腾作用的主要器官是叶 3、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。 能力目标：通过让学生探究叶的蒸腾现象，培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力。 情感目标：渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；引导合作意识，初步形成保护森林的意识。 重点：描述植物的蒸腾现象；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。 难点：实验探究植物的蒸腾作用主要器官；认同绿色植物进行蒸腾作用意义。 四、设计思路 在教学过程中，每个环节设置都是以通过让学生看到实际现象，引发学生思考，最终解决问题为指导思想。 以“水”为主线，从创设情境“如何从植物体提取到水———水是由哪个器官散失出来———水如何从植物体散失出来的———植物体能散失多少水分———散失水分的意义”逐层展开。设计了新课导入、新课学习、献计献策、课后调查等几个环节。具体操作如下： 五、教学程序 （一）新课导入： 创设情境：如果你身在野外，怎么才能找到水？ 开拓学生思维，激发学生参与的热情和兴趣， 播放视频：他们是如何取水的？ 出示模拟的实验装置，观察现象？ 引出本节课题：绿色植物的蒸腾作用。 （二）新课学习： 1、植物的蒸腾现象 （1）探究：蒸腾作用的主要器官。 在这一环节中，先由学生自主讨论确定实验变量，设计实验方案如何控制变量，通过展示装置，暴露学生的相异构想，让学生讲解、互评，尽可能多的机会让学生去表达，去暴露自己的潜意识，加大学生的思维容量，从不足中进行反思，进而能修改为较合理的实验装置，推测现象，得出结论。从而既培养了学生实验设计能力，又突破了科学探究这一难点，学生也从中体会了探究成功的乐趣。 （2） 影响蒸腾作用的因素。 在学生探究热情被点燃，思维状态达到高潮时，放宽学生思想维度，“如果大家想尽快看到现象，你有什么妙招么？”引入对蒸腾因素的探究，将探究活动延伸到课下。发散学生思维。 （3）蒸腾作用概念 在学生思维已经能够充分打开的情况下，对蒸腾现象已有了部分认识的基础上，对比几种实验装置，学生发现问题评说后，学生自然能描述出蒸腾作用的概念两个关键点：气态、从植物体内散失，将抽象的概念具体化，突出重点，易化难点，从而达成知识目标描述蒸腾现象。 （4）叶片结构 通过学生实验观察到菠菜叶表面出现气泡，并且背面气泡多，利用这一现象 ... ...
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