病毒说课稿 一、说教材： 教材地位 本章位于第二单元生物与细胞中的最后一章。在前三章主要介绍了生物圈中由细胞构成的生物。但在自然界中同时还存在着没有细胞结构的微小生物－病毒。病毒在生物圈中分布广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。 《课标》要求 能描述病毒的主要特征及病毒与人类生活的关系。 教学目标 知识目标 1描述病毒的特征；2描述病毒与人类的关系3关注与病毒有关的疾病 能力目标 1培养学生通过各方面途径收集资料，进一步获取生物学信息的能力2培养学生表达能力和交流合作能力 情感态度与价值观 1关注科学、技术与社会的发展 2通过一分为二的看待病毒，培养学生辩证唯物主义世界观。 教学重点 1、病毒的结构； 2、病毒与人类的关系 教学难点 病毒的结构 学情分析 学生通过前面的学习已经掌握了细胞的基本结构，细胞核中有由蛋白质和核酸组成的染色体。在核酸中储存有遗传信息。学生曾经经历过SARS流行的恐慌，也面临大量的与艾滋病有关的宣传，加上课前布置调查作业，因此对病毒有了初步认识。 学生准备 课前预习：从以下几个题目中任选两题，查找资料进行解答 1、 病毒是怎样发现的？ 2、 病毒有多大？ 3、 病毒是怎样构成的？ 4、 病毒怎样生活？ 5、 病毒有哪些种类？ 6、 哪些疾病由病毒造成的？ 7、 疫苗是怎样制成的？ 8、 人类怎样利用病毒？ 二、说教法： 本节课我将主要采用讨论法、谈话法和情景教学法。运用谈话法加强师生间的信息交流，同时引导学生将新旧知识联系起来；运用开展辩论赛的形式理解病毒与人类的关系，极大地调动学生学习主动性，提高学生的参与意识和合作意识；运用动画设制情景，激发学生学习兴趣同时引发学生的思考。 三、说学法： 1、 通过布置课前思考题，指导学生课前查找资料进行预习。使学生体会获取知识的途径多种多样，同时体会到课前预习到位给课堂学习带来的好处。 2、 通过一环扣环的教学过程使学生体会到知识的连贯性，培养学生的思维能力。 3、 通过比较细胞、病毒的结构，培养学生的观察能力、分析能力。 4、 在开展辩论赛的过程中使学生体会出与人交流的技巧和益处，同时形成一分为二看待事物的辩证唯物主义世界观。 四、说教学过程 （一）引入新课 创设情景引入课题：播放一段flash动画：SARA流行时我们拥有希望，重温众志成城抗击非典时的情景。引入：SARS是哪种病原体引起的。病毒是一种什么样的生物？引发学生求知欲望。 （二）进行新课 1、在二十世纪以前，人们还不知道病毒这种生物，但现在人们已经了解、掌握并能运用一些病毒，在此期间走过了漫长而曲折的道路，人们是怎样发现病毒的呢？由一位学生讲述收集到的病毒发现史的资料。教师出示有关科学家的图片和细菌过滤器、光学显微镜和电子显微镜的图片。引发思考病毒的发现与哪些因素有关？使学生体会科学、技术与社会发展的关系。 2、病毒发现较晚的原因是它太小了，那么病毒有多大？请一位学生讲述自己查到的资料。通过形象的比喻让学生体会病毒的很小，要用纳米（百万分之一毫米）来表示。 3、小小的病毒是什么样的？引入病毒的结构：这是本节课的重点也是难点，我打算采用四步：第一步：组织指导学生收集课外与病毒有关的资料和信息，形成初步印象，第二步出示细菌和病毒结构图指导学生通过观察、比较、分析病毒结构特点：没有细胞结构，仅由蛋白质和核酸构成。第三步，放大病毒结构图片，引导学生根据病毒的结构推测它具有哪些生物特征，从而加深对病毒结构的理解。第四步，播放录像加强直观性使学生识记病毒的形态结构和生命活动，同时引入病毒的生活方式。 4、根据病毒的生活方式是严格的寄生生活，引导推测病毒可以寄生在哪些类型的细胞里？从而引导出病毒的分 ... ...
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