第1节 食物链 教学目标 1、知识目标： （1） 了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。 （2） 知道什么是食物链。 2、能力目标： （1） 通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。 （2） 通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。 3、情感态度与价值观目标： （1） 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 （2） 培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。 教学重点：（1）帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。 （2）培养学生自我构建知识的能力。 教学难点：（1）指导学生设计生物防治方案。 （2）通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。 教学准备 1、 学生游戏道具：印有狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰的彩色图片，制作十四顶配有以上图片的小帽子。 2、 学生活动卡片：准备印有各式菜肴的彩色小图片若干张。 3、 多媒体课件 教学过程 （一）导入新课 通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？ 观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”图片 提问： 1、 这张图描述了怎样一个谚语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后） 2、 说出这两种生物之间的关系。（捕食关系、吃与被吃关系） （二）学习新课 1、食物链 [学生游戏活动]：“我”被吃掉啦！ 请学生上台戴上印有不同生物图片的小帽子，来扮演各种生物，并在“人群中”迅速找到“自己”的克星，有红色大箭头指向对方。看谁找得又快又准。（学生完成每组活动后，教师在屏幕上显示相应的食物链） 第一组：狮子、青菜、鹿（青菜→鹿→狮子） 第二组：青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫 （青菜→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸡→猫头鹰） 提问：1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链） 2）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？ （箭头表示生物之间的被吃关系） 第三组活动：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙 （青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰） 如果在这个生态系统中，又增添了一种生物———公鸡，那食物链会不会有什么变化？会有怎样的变化？ 请一位同学上来扮演公鸡，并寻找“自己”所在的食物链。 （青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰 ；青草→鸡→蛇→鹰） 在一定的生态系统中，生物的种类多种多样，所以，存在的食物链也会有很多条，并且相互交错在一起。 [总结]：通过几轮游戏，相信同学们对食物链的概念有了一定的了解，下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链，总结一下食物链的一些规律： 1） 食物链一般由哪几类生物构成？（绿色植物和动物） 2） 它们分别在生态系统中扮演什么角色？（生产者、消费者） 为什么？（生产者：可以利用光合作用，自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物，要从外界获取） 3） 从屏幕上的这三条食物链看，它们有什么共同点？ （起始端均为植物，第2、第3及以后的环节均为动物） 4） 第2、第3环节的动物有何不同？ （第2环节的动物为植食性动物，第3环节的动物为肉食性动物） 5） 在这个生态系统中，鸡既可以位于第2环节，又可以位于第3环节，说明什么？（说明鸡既可以吃植物，又可以吃动物，是杂食性动物。） 2、人与动植物之间的食物联系 提问：那人类参不参与这种食物链关系呢？ 民以食为天，人的食物从哪里来呢？ 课件展示：丰富多彩的食品品种（图片） 人参与食物链的过程（动画） [学生探究]：请你“吃”大餐？ （1）三位同学一组，从三个小盒子内分别抽取一张食物图片，贴在白纸上，并连出一条与之有关的食物链。 （2）各组学生代表上台汇报自己的食物 ... ...
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