2018_2019学年高中历史专题六西方人文精神的起源与发展（课件学案）（打包6套）人民版必修3

第1课　蒙昧中的觉醒 学习本专题，一是要明确各个时期人文精神的内涵和价值，掌握人文精神产生、发展和成熟的三个阶段及其对应的三次思想解放；二是运用比较法，比较不同时期的人文主义思想；三要注意运用唯物主义思想，理解思想发展与生产力发展之 间的辩证关系。 [学习目标] 课程标准 重点难点 1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。 2.理解人文精神的内涵。 1.理解和认识“人是万物的尺度”的含义。(重点) 2.掌握智者学派的主张。(重点) 3.掌握苏格拉底的主张及其产生的影响。(重难点) 一、智者的启蒙 1.背景 (1)公元前5世纪中叶，希腊工商业的发展、平民地位的提高。 (2)希腊个人主义的成长、解决实际问题的需要。 (3)雅典民主政治发展到顶峰。 2.性质 是一场反对旧的思想方法和传统的运动。 3.言论特点 (1)言论从个人的角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。 (2)注重实利。 (3)怀疑神灵，否认绝对权威。 4.代表人物 普罗塔戈拉，其思想核心是“人是万物的尺度”。 5.影响 这是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒，普罗塔戈拉是西方第一次思想解放运动的先驱。智者运动因此被认为是西方人文精神的滥觞。 [概念阐释] “人文精神” 它是始于古希腊的一种文化传统，欧洲文艺复兴时期将其发扬光大。也称人文主义、人本主义、人道主义，其思想简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 1.观察下面两幅图画，思考古希腊“神的人格化”反映了什么历史现象？ 古希腊主　　古希腊神话　 神宙斯像　　中诸神雕塑　 提示　反映了古希腊学者对人的价值的重视。 2.(教材第100页学习思考) 你怎样理解“人是万物的尺度”这句话的含义？黑格尔说：“这是一句伟大的话。”你同意这个评价吗？ 提示�———�人是万物的尺度”这句话，否定了“神是万物的尺度”的可能性，从而冲破了传统的人与神关系的思想束缚，怀疑神灵，肯定人的存在价值，强调人的自我意识，把人置于世界和社会的中心，提高了人的地位，肯定了人的作用。同意。 二、苏格拉底的智慧 1.地位：马克思称他为“哲学的创造者”“智慧”的化身。 2.主张 (1)提出“美德即知识”，反对智者忽视道德、追求功利的主张。 (2)“认识你自己”和“未受考察的生活是不值得过的”。 3.评价 (1)第一次在哲学意义上发现了“自我”。 (2)他对理性的尊崇和对思想自由的追求，成为欧洲18世纪启蒙思想的源头。 (3)他以死捍卫自身的思想自由和人格尊严。 [思维点拨] “美德即知识”的意思并不仅限于肯定美德是获得知识的前提，这句话中的“即”表示“等于”，美德是知识存在的本质，知识是美德存在的充分条件，二者互为存在的前提和条件。 3.苏格拉底被称为西方的孔子，他有哪些重要思想，有何意义？ 提示　(1)思想：提出“有思想力的人是万物的尺度”；“美德即知识”。 (2)意义：对人性本身的研究，是人类精神觉醒的重要表现，进一步发展了智者学派创立的人文精神；对理性的尊崇和对思想自由的追求是18世纪启蒙思想的源头。 4.孔子与苏格拉底是东西方两位伟大的思想家，他们的思想有何异同。 提示　(1)相同点：都关注人的道德，注重教育。(2)不同点：孔子主张“仁”，即人与人之间有差等的爱；强调人对社会的责任，维护等级制度；苏格拉底主张美德是人自身理性的体现，强调人在社会中的地位，维护民主制度。 三、斯多亚学派的思想 1.代表人物 创始人是芝诺，罗马法学家西塞罗及哲学家塞内卡是其代表人物。 2.思想主张 (1)逻各斯是贯穿万物的永存不朽的理性，理性是人与生俱来的。 (2)“顺应自然的生活就是至善”；“人生而平等”。 3.影响：在人类历史上第一次论证了天赋人权、人生而平等这一西方人文主 ... ...