2.6有理数的加减混合运算（1）课件+教案

北师大版数学七年级2.6有理数的加减混合运算（1） 教学设计 课题 2.6 有理数的加减混合运算（1） 单元 第二单元 学科 数学 年级 七 教材分析 本节课是学生在前两节学习整数加法、减法运算的基础上自然地过渡到含有小数、分数的加减混合运算. 为了避免学生对单纯的运算产生厌烦情绪，所以利用游戏来训练有理数的加减混合运算，以增加学习的趣味性。 学情分析 学生在前面几节课中已经学习过有理数的加法、减法的法则，并利用其解决了一些问题，但前面的运算比较简单且多为单纯的加法运算或减法运算，而少有加法减法的混合运算．学生已具备了一定的探究能力；经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力；同时在本章前面的数学学习中学生已经具备了一定的运算技能，能够解决一些简单的实际问题。 学习目标 1、让学生熟练地按照运算顺序进行有理数加减混合运算，能利用有理数的加、减混合运算解决一些简单的实际问题. 2、经历从具体情境中抽象出有理数加减混合运算的过程，体会从数学角度理解问题的方法；??? 3、通过有理数的混合运算解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，体会有理数混合运算的意义和作用，感受数学在生活中的价值．。?? 重点 能进行有理数的加减混合运算。 难点 能根据具体问题，适当运用运算律简化运算。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1教师出示课件: 比一比：教师引导学生以练习形式回忆有理数的加减法运算 1. 把下列减法转化为加法： （1）（-2）-（-3）=（-2）+（ 3 ）； （2） 0 - （-4）= 0 +（ 4 ）； （3）（-6）- 3 =（-6）+（ -3 ）； （4） 1-（+39）= 1 +（ -39 ） 2、计算下列各题： （1）（ – 3） – （ – 7）（2）（ – 10） – 3 =4 =-13 （3） 0 – 12 （4）33 + （ – 27） =-12 =6 1、教师出示课件： 猜一猜： 观察图片：教师以抽牌计算求和游戏引入： 请按下列规则做游戏： （1）每人每次抽取 4 张卡片. 如果 抽到白 色卡片，那么加上卡片上的 数字；如果抽到红 色卡片，那么减 去卡片上的数字. （2）比较两人所抽 4 张卡片的计算结果，结果大的为胜者. 问题：（1）小丽抽到的 4 张卡片依次为：-3，7，0，5 她抽到的卡片的列式为：-3+7-0+5=4-0+5=9 这样运算对吗？运用了什么运算法则？ 教师引导学生得出：有理数的加减混合运算方法： 从左往右依次计算 问题：（2）小彬抽到的 4 张卡片依次为： ， ，4，-5 他抽到的卡片的列式为： - +4-（-5） 怎么运算能得出结果呢？ 教师引导学生思考得出今天学生内容有理数的加减混合运算。 学生自主回忆有理数的加、减法法则，主动、准确回答问题，然后思考，计算抽出牌的数求和，从而引入有理数的加减混合运算。 学生有理数的运算已有认识，以比一比，巩固提高以再以抽牌游戏求各为载体，引入有理数的加减混合运算，调动学生的积极性，成功引入了新课 讲授新课 2、出示课件 想一想 ： 教师引导学生回忆小学学过的加减混合运算法则： （1）：根据运算顺序从左往右依次计算； （2）：根据加法运算律进行简便计算。 现在我们又学习了有理数的加法和减法运算。 思考有理数的加减混合运算是不是也可以用小学时的加减混合运算法则来运算？ 做一做： 教师引导学生思考总结有理数加减混合运算方法： （1）从左往右依次计算 3、出示课件： 试一试 ： 教师鼓励学生主动解决问题 1、甲、乙两队拔河，标志物向甲队移动0.5 m，又向乙队移动0.8 m，相持后又向乙队移动0.4 m，随后向甲队移动1.5 m，接着再向甲队移动1.2 m，按规定标志物向某队移动2 m即获胜，现在甲队获胜了吗？ 解:规定向甲队移动为正，向乙队移动为负: 0.5+(-0.8)+（-0.4）+1.5+1.2 =2m 答：甲队获胜 学生自主观察、分析、 ... ...