5.1 尽可能多地提出问题（课件+教案+练习）

苏教版科学三年级上 5.1 尽可能多地提出问题 教学设计 课题 5.1尽可能多地提出问题 单元 第五单元 学科 科学 年级 三年级 学习 目标 情感态度和价值观目标 1.通过观察、思考、操作使学生尽可能多地提出问题。 2.通过提出问题、解决问题，让学生从中体会到科学探索的意义。 能力目标 1.能够在观察中发现问题提出并解决。 2.通过课本中的案例，让学生理解可以从哪些方面去提问题。 知识目标 1.在观察事物、动手操作、质疑流行说法的过程中，尽可能多地提出问题。 2.面对提出的问题，学会怎样去解决问题，初步培养学生对科学的热爱。 重点 在观察事物、动手操作、质疑流行说法的过程中，尽可能多地提出问题。 难点 在怀疑一些流行说法的过程中提出问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 问题导入： 提问1：在黑夜里，为什么北极星可以为我们指引方向？ 小结：因为北极星永远在天空的北方。 提:2：沟渠里，为什么北方的积雪化的快？ 小结：冬天的时候，太阳的位置偏南，所以北方可以被太阳照射到，而南方则不能。 追问：在生活中，你们还能提出哪些问题呢？ 小结：（1）为什么我走月亮也走？ （2）金鱼睡不睡觉？ （3）鸽子是怎么认识路的？ （4）人行横道上的白色横线为什么叫斑马线？ 导入新知： 你们是怎样提出这些问题的呢？在提出这些问题之前你是怎样做的呢？接下来我们一起学习———《尽可能多地提出问题》。 问题导入，吸引学生学习兴趣，思维发散。 让学生通过提问的这些问题展开想象。 激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，为新课做铺垫。 讲授新课 过渡：同学们，你们知道问题都是怎样提出来呢？接下来我们一起来看一看。 （一）在仔细观察周围事物时提出问题 1.出示课本P54法布尔的录音及相关图片 思考：听了法布尔的故事，你们怎么想？ 小结：我们要做一个生活的有心人，仔细观察周围的事物，发现自然的美好，同时也可以帮助我们学习到更多的知识。 2.交流讨论 你们在自己的周围发现过哪些问题？大家一起来说一说！ 过渡：我们还可以从从哪些方面进行观察？接下来我们走近厨房去看一看。 （二）让我们走进熟悉的厨房，看看能提出多少问题 出示课本P55页图片，提问你们发现了哪些问题呢？ 1.锅盖上的水滴是怎样形成的？ 锅里面的蒸汽温度高，锅外面的空气温度低，锅盖是导热的，温度高的蒸汽遇通过锅盖将温度不断向外散发，冰凝结成水。 2.为什么用布包着锅的把柄就不烫手了？ 3.铁勺在锅里放一会为什么会变热？ 4.为什么挨着锅底的菜容易粘锅？ 5.洗碗盆放水时,水为什么会形成旋涡? 过渡：在校园里你们能发现什么问题？赶快去找一找吧。 （三）校园里肯定有你常去的熟悉的地方，重访该地，仔细观察，写下你想提出的各种问题。 1.蚯蚓为什么喜欢黑暗潮湿的地方？ 为了保持身体的湿润防止过度脱水，蚯蚓是无脊椎动物，它移动时需要靠身体收缩，所以它必须保持身体湿润，而且阴暗潮湿的地方有蚯蚓喜欢吃的东西。 2.下雨之前蚂蚁为什么会搬家？ 下雨前空气的湿度会比较高，蚂蚁这种把窝造在地下的生物，长久的生存进化使它们对空气湿度变化的感觉非常灵敏，当湿度加大时，蚂蚁就会有在低处危险的感觉，就要往高处搬。 3.蝉为什么会叫呢？ 会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不用的声调激昂高歌。 4.交流讨论 在校园里，你们还发现了哪些有趣的问题？大家一起来说一说！ 过渡：对于一些科学家或者学者的说法，你们产生过怀疑吗？你们会怎样做呢？ （四）对一些流行说法提出怀疑 1.伽利略的铁球实验 出示课本P56页伽利略铁球实验 ... ...