《输入词组》教学反思 本课教给学生的学法是“教师讲授———学生练习———接受任务———独立操练———思考总结”。 新课改强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，首先由教师教给学生一定的方法，再让学生带着任务通过实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平，设计教学流程如下： 在一整堂课的教学中，我都按“教师演示———学生操作———学生自主学习———教师个别指导———学生总结———规范操作———学生练习”的顺序进行教学。 首先，游戏引入，由自身出发，向学生展示老师将自己的作品输入到计算机中，以激发学生学习输入中文的兴趣。接下来，教师向学生讲授用智能ABC输入中文词组的方法。经过教师讲授学生已经清晰输入的方法为接下来的学习打下基础。在接下来的学习中，因为已经有了前一部分知识的基础，所以将本课的重点和难点变成学生自主学习加教师指导。将重点和难点细化、简化。进行到特殊词语，第二个字没有声母这一类型词的输入时，让学生独立操练，遇到困难交流讨论，再利用广播教学规范操作，最后再由学生操作。利用同样的教学方法继续学习自定义词语。使学生体验自主学习的快乐，体验成功的快乐。 在练习环节之间，我设计了一个小结，意在将用智能ABC输入中文的学习更加系统，为接下来的学习提出要求。在作业这一环节的设计上，与引课相呼应，激发学生练习输入中文的兴趣。 只是从整个课堂来看，知识点多学生练习较少，特别是最后的游戏作业，时间太仓促以至于练习的效果不是很好。可能使我太强调信息技术技能的训练，忽略了提高学生的信息技术的素养。这是我今后要注意的地方。 《输入词组》教学点评： 本课在教学设计中贯彻《指导纲要》‘通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术’的要求，在教学中恰当地渗透了相关的文化、社会、爱国主义等内容。 1、教学设计能有机整合教材前后内容，注重知识呈现的连续性，突出信息技术学科的实践性和创新性特征。教学目标具体明确，切合学生实际。 2、教学策略符合《课程指导纲要》要求和学生认知特点，能恰当处理学生学习活动中的动态生成，鼓励学生深入探究，给学生留有空间，学生能够充分发挥主动性和创造性，教学活动操作性强。 3、情景设计自然有趣，导入自然，能引导学生尽快投入课堂学习。讲授时间放在关键性问题的解决上，学生有充分的实践时间 4、教学活动具有开放性、动态生成性，教学环节环环相扣，与目标达成联系紧密。课堂氛围宽松、和谐、安全；学生全身心投入课堂学习中。 5、关注学生的思维过程和知识建构过程；对学生的思维及时给予有效的引导与点拨。能够在学生思维最近发展区内提出问题，引导学生在解决问题过程自己发现问题，解决问题； 6、课堂环境和谐、民主、平等、活跃，有利于学生积极向上的情感态度的形成。 7、能够准确把握学科概念、原理和技术，教学过程中无科学性错误、知识性纰漏和常识性差错。 8、能对学生学习的有效程度进行适时评价，但方式较单一。教师应当学生学习效果进行多种形式的评价，让学生既体会到学习成功的快乐又能知道学习的障碍点及解决学习障碍的方法获得继续学习的动力； 9、依据反馈信息及时调整教学策略略显不足。教师应当根据学生学习反馈根据本节课学生学会了什么？本节课后学生会学什么?及时调整教学策略，确保教学目标的达成。 12课：《输入词组》教学设计 教学内容：四川少年儿童-出卷网-小 ... ...
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