专家点评 我们不排除课堂中瞬息万变的精彩生成，但我们更相信精彩的课堂生成源于针对学习目标的精心教学设计。本节课的设计，主要体现以下几个特点： 注重知识前后关联，拟定学习目标。 学习目标的拟定看似简单，实则不然。学习目标绝非简单照搬教参书上的教学目标和教学建议，而是要置于对学科知识体系连续一致的认识中加以制定，才有可能把握精准，避免盲目拔高要求。很多信息技术教师为了让教学更有看头，“闹热”，“吸人眼球”，常常表现为超前教学后续内容，或在作业和习题中“补充”知识点,设置过多的教学情景，这种做法既有点“哗众取宠”，热闹却没有多少收获，又不符合学段儿童的思维发展。我们期望更多的中小学微机老师把看似简单的一节课的学习目标置于本学科在整个基础教育阶段的视野下来考虑。 在本节课的教学设计中，我们已经可以看出，王柳元老师制定出的看似简单的学习目标，已经顾及学生已经学过什么、将要学什么、怎样做新旧知识衔接、学习内容有何特点、学习中的认知困难在哪里等问题。选材他就选了简单的旅游制线路图，先欣赏其要素有哪些，再围绕主题制作。选材少，但是他所选题材有典型性、针对性，做到了一“材”多用、一“材”多变、一“材”多效，使材料在课堂上发挥了最大的效益。 设定关键教学环节，实现教学目标。 即便是学习目标定位相同的课，不同的教师在课堂实施中所呈现的教学环节和安排的学习任务也可能千差万别，由此导致的学习效果自然也不尽相同。 这节教学设计中，课堂教学的关键环节层次清晰，这种清晰体现在整体上的明确的目标指向和目标层级区分： 1、搜索引擎的灵活使用：包括设计准确地搜索关键词和用收索引擎收索旅游地图、网页文字信息的截取和使用。 2、制作图文并茂的导游说明，最后再学生试着整合学习内容，制作作品欣赏完成一个综合任务。 整个教学环节求“简”。思路清晰，过程简洁，目标明确，扣紧“主线”。所谓主线，也就是教学的重点和主干脉络，它是课堂教学的魂。这节课就紧扣如何设计制作旅游线路图这条主线，先分后总，充分考虑学生学情、教学进程、取舍教学内容、有效组织教学，因此，本节课的教学结构和层次也就清晰起来。 不过学生的水平有差异，教师要重点关注中下水平学生，将体验的机会尽量予以倾斜；本节课涉及旅游风景名胜，可以在结尾处适当渗透爱国主义教育，保护环境等教育，会更好。 第十四课 《利用网络制作你的旅游行程路线图》 教学反思 古人云，“疑是思之始，学之端”。思维起于疑惑，是一个不断提问，不断解答，又不断追问，不断明朗的过程。因此，问题的提出和解决是一节课的灵魂。本节课，我就从学生生活入手，然后质疑，如果来制作旅游线路图，需要具体哪些元素，依次解决难点后，再一一将知识以作品欣赏形式组合，思路清晰，目标指向性强。 而在新知中，学生有诸多的教学活动需要深度回应，要做到这一点，就必须舍得花时间。在课堂上，当学生利用自己旧知，然后通过回忆、看书、操作、交流，最后找到目标图时，我知道，让他们自主探索尝试，花费的时间没有白费，这个过程学生的思考、看书、交流等能力都得到了锻炼，当他们利用知识，自己整合出了一副旅游地图来，那是来自地底的涌泉，是思维拔节的声响，是足以让他们有成就感的。 本课存在的问题：第一，由于学生接触电脑程度不同，学生完成探究的速度不同，有的学生还在探索中，有的已经完成了。所以，布置任务内容上，可以采取多种模式，避免学生落单。第二，对学生的意外预设不够，有些同学在插入图片的过程中，图片大小存在问题，错了一个操作就要重头做，这样就不能按照设计的时间来完成进度。 第十四课 利用网络制作你的旅游行程路 教学内容分析 通过前面几课的学习，学生已经掌握了 ... ...
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