历史：2.6《大一统中央集权国家的形成》教案（1）（华东师大版第二分册）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 第六课 大一统中央集权国家的形成 上海市储能中学 戈伟刚 [教学目标] 1． 知道秦的统一原因、过程和历史意义； 了解秦的中央集权制度形成原因、主要内容及其影响。 2． 通过史料培养分析历史事件发生的能力原因，搜集、辨别史料的方法； 通过视频资料更加直观展示历史，加强信息量，初步掌握多角度观察历史的方法； 通过图表培养利用图表信息得出相关结论的能力。 3． 通过各种史料展现拉近现实与历史的距离，培养学科兴趣； 通过国家统一与春秋战国历史的讲述加深对祖国走向大统一的意义的感受； 通过对中央集权制度的观察，加深对中国国情的认识，增强对祖国的情感； 通过对嬴政的评价，树立远大理想，具备洞察时代变化的能力，坚定实现抱负的 决心和意志。 [重点与难点] 重点：秦统一以及秦的中央集权制度。 难点：秦统一天下的原因； 说明： 1．秦朝是中国历史上第一个大一统的王朝，奠定了中国古代大一统王朝制度的基 础，也是统一的多民族国家的奠基时期，秦开创的中央集权的政治制度，为历代统治者所沿袭，并对以后两千年的中国社会产生了重要影响。所以，秦统一以及秦的中央集权制度为本课重点。 2．从春秋战国走向统一是历史发展的必然，但为什么是地处西陲的秦而不是其他诸侯国来完成统一，这里既有六国的原因，也有秦的因素，既有时代的大势，也有个人的作用在内。通过剖析秦统一天下的原因，锻炼分析历史现象发生原因的能力。所以，秦统一天下的原因为本课难点。 [教学设计] 1． 导入新课。 提问1：商朝和西周时代，中央和各地的关系是怎样的？春秋战国又如何？ 以问题形式，复习已学过知识，从而引入新课。（内服外服，方国共主；从封邦建国到“挟天子以令诸侯”，王室衰微，群雄并起。）在周王室日渐衰微的情况下，各诸侯国展开激烈的兼并战争，最终地处西陲的秦国脱颖而出，横扫群雄，完成大一统，建立了中国历史上第一个大一统帝国。那么具体情况如何？下面我们就来学习课文内容。 2．“ 从列国纷争走向秦统一” 以《辞海》1989版中有关“大一统”的定义来引入课题 屏显“大一统”的解释并讲解（见材料1） 大统一的时代因素一：提供两张地图，引导学生辨别其中的变化。 提问2：诸侯国数目有什么变化？这种变化说明了什么？ 上述教学设计培养学生观察地图能力 板书： （诸侯国数量减少，说明我国正走向局部统一。） 大统一的时代因素二： 提供《中国史纲要》翦伯赞主编（修订本）《第三章 第三节》： 提问3：能否从所提供的材料中找出有利于统一的因素？（见材料2）通过史料分析，揭示统一是大势所趋。 （各国的差异消失；各国经济联系密切；各国政治差异缩小；军事领域的变化； 思想文化界都认为要天下一统；秦国因素） 提供罗兹·墨菲《亚洲史》2005版118页（见材料3）；斯塔夫里阿诺斯《全球通史》（上） 285-286页（见材料4）；贾谊《过秦论》等三段资料（见材料5）。 提问4：七雄并立，只有原本最落后的秦国胜出，原因在哪里呢？他们的共同点是什么？ 以材料引发问题——— 设疑、释疑 （领导人的作用；地理位置有优势） 讨论、思考（1）.材料表述是否完整？ （不完整） （2）.要想证实和真正了解秦国历史应当查阅什么资料？ （秦汉当时历史书籍） （3） 有一些史学工作者在2005年去秦人故地甘肃天水进行民俗调查，了解他们古老的驾车技术，饲养技术，竟然与历史的记忆非常相似。你认为这些资料对证实那段秦国强大的历史有帮助吗？（有） 上述教学设计对学生进行方法的指引，即什么史料、通过什么方法或途径而获得的历史认识和初步掌握那些处理史料的技能。 关于秦王嬴政的个人因素 提问5：秦王嬴政是钻进了统一果实完全成熟的园子里，坐享其成；还 ... ...