《牛津大辩论的启示》同步练习 一、填空题 1. 100多年前，很多人相信人是( )的。 2. 1589年达尔文出版了《 》，系统阐述了( )论，认为人是由( )而来的。 3. ( ) 年( ) 月( )日，两种派人士在牛津大学展开了一场历史性的大辨论。 二、选择题（把字母编号填在括号里） 1.牛津大辩论是（ ）而辩论。 A. 人上帝造出来的还是进化而来的。 B. 人上帝造出来的 C. 人是由古猿进化而来的 2. 辩论一开始，（ ）对达尔文的进步论进行讥讽和谩骂。 A. 威尔伯福斯 B. 赫胥黎 3. 赫胥黎是英国著名博物学家，大力支持和（ ）。 A.反对达尔文的进化论 B.宣传达尔文的进化论 三、判断题（打的打√，错的打×） 1. 科学辩论，不靠谩骂。（ ） 2. 牛津大辩论上，赫胥黎靠摆事实、讲证据赢得了在场多数人的支持。（ ） 3. 我提出了很多问题，我想申报“最爱提问奖”！（ ） 4. 在科学探究中，我能说出四季变化给植物带来的影响。（ ） 5. 要让别人相信我们的结论，最关键的是摆事实、讲证据……（ ） 四、简答 1.牛津大辩论两派的代表人物是谁？ 2. 牛津大辩论给我们怎能的启示？ 五、谈一谈，在科学学习交流会上，你想申报什么奖，理由是什么? 参考答案 一、填空 1. 上帝 2. 《物种起源》 生物进化论 古猿进化 3.1860 6 30 二、选择题（把字母编号填在括号里） 1.A 2.A 3.B 三、判断题（打的打√，错的打×） 1. （ √ ） 2. （√） 3. （ √ ） 4. （ √ ） 5. （ √ ） 四、简答 1. 反对派：威尔伯福斯 进步论：进化论 2. 事实胜于雄辩，真理永存。 理由：积极动脑，善于思考，大胆质疑，提出自己的见解和想法。 《牛津大辩论的启示》》教案 课题 牛津大辩论的启示 单元 四单元 学科 科学 年级 二年级 学习 目标 1.了解牛津大辩论的内容。 2. 掌握牛津大辩论的启示。 3.通过学习激发学生尊重真理，热爱科学。 重点 掌握牛津大辩论的启示。 难点 掌握牛津大辩论的启示。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，在1860年6月30日，牛津大学展开了一场历史性的大辨论，他们的双方是谁吗？为什么而辩论？ 今天就让我们走近这场辩论，了解其中的事情，学习《牛津大辩论的启示》。 思考，回答。 激发学生兴趣，导入课题。 讲授新课 （一）阅读 牛津大辩论 阅读教材，回答下列问题： 1.达尔文什么时候出版了《物种起源》，突出什么问题？ 1589年达尔文出版了《物种起源》，系统阐述了生物进化论，认为人是由古猿进化而来的。 2.他的学说冲击了什么学说？ 进化论冲击了“上帝造人说”因而遭到很多人的反对。 3.进化论得到了哪些人的支持？ 得到了赫胥黎等进步人士的支持。 4. 在什么时候；什么地点？两种学派展开了一场历史性的大辨论？ 1860年6月30日，两种派人士在牛津大学展开了一场历史性的大辨论。 5.辩论一开始，谁先对达尔文的进步论进行讥讽和谩骂？ 反对派代表威尔伯福斯跳上讲坛对达尔文的进步论进行讥讽和谩骂 6.进步论的谁回击了反对派代表威尔伯福斯对达尔文的讥讽和谩骂？ 赫胥黎和他的同伴不慌不忙第走上讲坛，列举了他们发现的大量事实证据，赢得了在场多数人的支持，回击了反对派代表威尔伯福斯。 7.进化论的学说得到人们认可了吗？ 随着时间的推移，进化论学说已越来越多的事实证据，赢得了越来越多人的支持。 8.牛津大辩论是为什么是而辩论？给了我们怎样的启示？ 牛津大辩会是因为人上帝造出来的还是进化而来的。 启示：事实胜于雄辩，真理永存。 （二）反思 回顾我们在科学探究中是怎样表达交流的。 学生1：我能说出四季变化给植物带来的影响。 学生2：我能说出制作小书的全过程！ 学生3：把现象与结论讲清楚很重要。 学生4：要让别人相信我们的结论，最关键的是摆事实、讲证据…… （三）活动 科学学习交 ... ...
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