13 诗词三首 教案（2课时）

13 诗词三首 *教学导航* 【教学目标】 1.了解三首诗词的创作背景和不同的艺术风格。 2.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 3.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。 4.了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。 5.激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。 【重点难点】 1.诵读诗歌，理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 2.整体把握诗歌的表现手法。 第一课时 *教学过程* 【导入新课】 同学们，唐诗、宋词是我国古代文学的精品，是我国文学史上的瑰宝，也是语文学习的重要内容之一。今天我们要学习的这五首诗词曲都是名家杰作，千百年来脍炙人口。通过学习和吟诵，我们能得到美的熏陶，并提高自己的文化品位。现在就请同学们和我一起走进诗词中，感受其优美的意境，品味其艺术魅力吧！ 【新课讲授】 一、学习《行路难》（其一） 【作者简介】 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。著有《李太白全集》，有诗近千首。 【写作背景】 《行路难》（其一）是李白写的三首《行路难》的第一首，反映的是天宝元年（742），李白被“赐金还乡”离开长安时，友人盛情地送别与他愁闷愤懑、向往重返长安施展才华的复杂心境。 （一）整体感知 1.教师示范朗读课文，学生循声低和。 2.教师提示朗读节奏。 朗读节奏有两种划分方法：音节划分、意义划分。七言古诗的节奏一般有“二二三”式或“二三二”式，这首诗七字句均为“二二三”式。 3.教师领读两遍，学生自由练读，注意把握诗歌的感情基调。 （二）问题探究 1.《行路难》（其一）中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？ 明确：能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。 2.作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？ 明确：借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重以发挥自己的才干。 3.探究“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的深层含意。 明确：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是诗人积极入世的强烈要求，使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。这两句诗突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，为我们后来人提供了源源不断的精神源泉，充分展示了诗人的人格魅力和个性精神。 【文章脉络】 第一部分（第1句～第4句）：以酒宴消除不了诗人心头的郁郁不平，来表达诗人内心的苦闷、寂寞和惆怅。 第二部分（第5句～第6句）：以“冰塞川”“雪满山”来比喻人生道路的艰难和仕途的阻塞。 第三部分（第7句～第8句）：写诗人想隐居，而又幻想能受君命，实现“安黎元”“济苍生”的宏愿。 第四部分（第9句～第12句）：写诗人抱负不能实现而发出的悲愤的慨叹和痛苦的呼号。 第五部分（第13句～第14句）：展现了诗人自强不息的奋斗精神，相信未来是光明的。 【写作特点】 1.诗中比兴手法的运用。诗人用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻；用吕尚、伊尹、宗悫等历史人物的典故作比喻，含蓄地表达作者悲愤、苦闷同时又执着于远大理想信念的思想感情。 2.这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要的原因之一，就在于它 ... ...