2018年10月江苏泰州高中数学课标培训资料：基于核心素养培养的高中数学课堂教学思考 (共27张PPT)

(课件网) 基于核心素养培养的高中数学课堂教学思考 ———以《函数的零点》为例 江苏省郑集高级中学 庄后伟 2018.10 前言 与时俱进的认识“双基” 三维教学目标的确立 六维核心素养的发展 前言 问题： 1.高中数学核心素养到底是什么？ 2.如何在高中数学课堂上真正渗透对学生核心素养的培养？ 1.数学核心素养的课程背景 2.高中数学核心素养的内涵 3.高中数学核心素养的外延 4.高中数学核心素养的综述 一、高中数学核心素养的再认识 1.数学核心素养的课程背景 2017年12月29日，教育部颁布了《普通高中数学课程标准》明确规定高中数学的课程目标：通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（“四基”）；提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力（“四能”）。 即明确四基，提高四能。 一、高中数学核心素养的再认识 1.数学核心素养的课程背景 通过高中数学课程的学习，学生能提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯，发展自主学习的能力；树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神；不断提高实践能力，提升创新意识；认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。 一、高中数学核心素养的再认识 2.高中数学核心素养的内涵 核心素养：“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。（北师大研究小组） 数学核心素养：“具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质和关键能力。” 高中数学核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。 一、高中数学核心素养的再认识 3.高中数学核心素养的外延 张奠宙教授将数学核心素养解释为“真、善、美”三个维度。 “理解数学文明的文化价值，体会数学真理的严谨性、精确性；具备用数学思想方法分析和解决实际问题的基本能力；能够欣赏数学智慧之美，喜欢数学，热爱数学。” 一、高中数学核心素养的再认识 3.高中数学核心素养的外延 史宁中教授： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 《学科核心素养的培养与教学》 一、高中数学核心素养的再认识 （数学抽象、直观想象） （逻辑推理、数学运算） （数学建模、数据分析） 4.高中数学核心素养的综述 高中数学核心素养是在学生参与相关的数学学习活动过程中逐渐形成和发展起来的，从数学的角度和用数学的思维方法去发现和提出问题、分析和解决问题，进而达到的有特定意义的综合能力。数学核心素养反映数学本质、数学思想与数学思维方法，彰显学科教学的育人价值，指导和引领数学学科的教学。这就要求一切数学学科教学目标的制定和教学活动的设计都要紧紧围绕着发展学科素养来进行，做到为素养而教，用学科育人。 一、高中数学核心素养的再认识 1.明确教学内容的数学本质 教师首先要对教材所涉及的内容的本质做到心中有数，对教情和学情做到充分的了解，才能更好地引导学生发掘、理解和掌握内容的本质，从而促进核心素养的提升。 函数的零点这一内容的教学，从表面上看并不困难，它主要包含“一个概念（函数的零点）”、“一种关系（函数的零点、方程的根、函数图象与 轴交点的横坐标）”和“一个定理（零点存在性定理）”，但要借助这些内容来进行学科核心素养的渗透，教学中还应妥善做好教学设计及重难点的突破工作。 二、课堂教学中渗透核心素养的思考（以“函数的零点”为例） 1.明确教学内容的数学本质 函数的零点是函数与方程这一中学数学重要内容的起始节，通过对二次函数零点与对应的二次方程的根的关系的研究， ... ...