3.3.3 光合作用的场所 教案

3.3.3光合作用的场所 一、教学目标 知识目标 1、描述叶片的结构 2、解释叶片与光合作用相适应的特点 3、阐述光合作用的公式和实质. 4、应用光合作用的有关知识对植物种植、栽培等进行解释或改进 能力目标 1、通过练习徒手切片，用显微镜观察叶片的结构，培养学生实验操作能力。 2、学会运用生物学知识分析和解决生产或者社会实际问题。 情感目标 1、利用叶绿素形成的原理，理解韭黄等蔬菜形成的原因，关注与生物学相关的生产实际问题。 2、培养学生乐于探究，勤于思考，实事求是的科学态度和探索精神 二、教学重难点 重点：叶片适于光合作用的特点，光合作用的过程及实质。 难点：叶片适于光合作用的特点. 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 教师准备：多媒体课件，实验器具。 五、教学过程 （一）情境导入 教师：出示不同植物的叶片图片。每种植物叶子的形状不同，大小不同，颜色也有所不同，但是每种植物的叶子都具有非常重要的作用。如果叶子损伤过多，就会影响到植物的生长。叶在植物的生长中有什么重要的作用呢？ 学生：观察图片，思考问题。 教师：引导学生学习制作叶片横切面临时切片的步骤。讲述注意事项。例如如何切割，如何制片等。 学生：制作叶片横切面的临时切片。 教师：巡视指导。 学生：回忆显微镜的使用方法，利用显微镜观察临时切片，认识叶片的各部分结构。 教师：巡回指导。 学生：讨论教材P42页问题回答， 教师：结合图片，与学生一起归纳总结叶片适于光合作用的特点。 教师：叶绿体中含有叶绿素，所以叶片呈现绿色，那“蒜黄”、“韭黄”中是否含有叶绿素呢？你知道它们是如何培育的吗？ 学生：讨论回答。 教师：展示培育过程。 教师：什么是光合作用呢？引导学生回忆所学知识，思考光合作用的过程。 学生：根据所学知识，描述光合作用的过程。 教师：光合作用原理在生产中是如何应用的呢？ 学生：阅读教材，结合所学知识与生活经验，描述光合作用原理在生产生活中的应用。 （三）课堂小结 学生畅谈收获，师生通共同构建知识体系。 （四）达标训练 教师：出示训练题 学生：独立完成 教师：反馈、释疑 六、板书设计 第三节 光合作用的场所 七、课下作业 尝试培育“蒜黄”或者“韭黄”。 八、教学反思 本节课着眼于学生科学探究精神和能力的培养，尊重学生的主体地位和主动精神，注意开发学生的智慧和潜能，通过让学生动手实验、仔细观察、探究分析，在自主获得新知的同时，提高自身的创新精神和实践能力。