第22课《设计与制作：自制“小喷泉” 》课件（9张ppt）+教案

课件9张PPT。粤教科技版 小学科学 三年级上册第四单元 热与温度第22课 设计与制作：自制“小喷泉”你有什么想法 利用气体的热胀冷缩现象可以制作小喷泉。任务 选择身边合适的材料， 设计并制作一个“小喷泉”设计考虑的因素： 选择什么材料、多大的瓶子做容器？ 选择什么粗细的材料做喷管？ 瓶子里的水要有多少？ 浇的水要有多热？ ……根据构思，制订设计方案。制作 按自己的设计， 选择合适的材料进行制作。测试 制作好“小喷泉”后，测试并观察效果，比一比谁的“小喷泉”喷得高。“小喷泉”展示会评价与改进 从多个方面对“小喷泉”进行评价。发现喷泉装置的问题并提出改进方案。思考： 从什么方面进行评价呢？《科学》三年级上册 第22课《设计与制作：自制“小喷泉”》教学设计 一、教材分析 《设计与制作：自制“小喷泉”》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热与温度》单元的第5课。本课活动中，学生已经了解了液体和气体的热胀冷缩性质，在此基础上，引导学生利用身边合适的材料设计并制作一个“小喷泉”，经过评价与改进后尝试让“小喷泉”喷得更高。 本课共由5个环节组成。环节1“任务”，思考小喷泉的工作原理，提出制作小喷泉的任务。环节2“设计”是让利用气体热胀冷缩的性质，设计制作小喷泉的方案。环节3“制作”是学生根据设计方案，选择材料进行制作。环节4“测试”中让学生测试小喷泉的使用效果。环节5“评价与改进”是对经过测试的小喷泉进行评价，根据测试结果改进小喷泉。 二、学情分析 学生在第20、21课有关于液体和气体热胀冷缩的学习基础上，学生已经热胀冷缩有了一定的认识，能通过观察“小喷泉”的使用而找到其中的科学原理就是利用了热胀冷缩的现象。三年级的学生十分喜欢动手操作，尤其是想这一类的小制作，能制作一个能喷出水的“小喷泉”，他们的主动性会更加高。由于学生不知道气体热胀冷缩的效果比液体热胀冷缩的效果要好，他们不知道在这个小制作中只是利用了气体的热胀冷缩效果，因此他们可能会在设计中不会特别考虑容器中水量的多少才合适。由于三年级的学生自控能力还是较差，本制作需要经过多次测试，期间可能会多次使用热水，对热水的使用可能还是会不那么注意。 三、教学策略 根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下： 1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分： ①通过任务驱动情境，提出问题，给出设计与制作的任务，激发对如何制作一个“小喷泉”产生兴趣。 ②通过学生的制作活动，并进行自主观察、设计、讨论、交流、制作、测试、评价与改进等环节，学生能利用气体的热胀冷缩的现象制作出一个“小喷泉”。 2.从学的方面来说，可分为两个部分： ①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为设计与制作的主体。 ②学生在教师的指导下，亲身经历任务、设计、制作、测试、评价与改进的环节，自制出一个“小喷泉”。 四、教学目标 1.会选择合适的材料制作小喷泉。 2.经历设计、制作、测试、改进的过程制作小喷泉。 3.能利用语言、文字、绘图表达自己的创意与构想。 4.在制作过程中及完成后进行相应的测试、调整。 5.在观察或交流的基础上，对他人的想法、草图等提出自己的意见和建议。 五、教学重、难点 教学重点： 经历设计、制作、测试、改进的过程制作小喷泉。 教学难点： 根据设计“小喷泉”需要考虑的因素制定方案。 六、教学准备 教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。 学具准备：大塑料瓶、小塑料瓶、小玻璃瓶、粗细不同的塑料管、橡皮泥、水槽、热水。 七、教学过程 （一）任务驱动 设置情境：实验室里，两个小朋友正在利用实验器材做小喷泉的实验。 问题：能利用其它材料制作 ... ...