《第二节 绿色植物与生物圈的物质循环》教案 知识内容目标： 1.了解生物圈的含义 2.理解绿色植物在生物圈氧循环中的作用。 科学素养目标： 通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平，让学生初步建立起“人类与自然和谐共处”的理念。 教学重点： 概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。 教学难点： 生物圈的概念。 五、教学过程： （一）导入新课： 教师讲述： 同学们的一日三餐的食物直接或间接来自于绿色植物，可见人的生存是离不开“绿色植物”的。这些植物的作用难道只是满足我们“吃”的要求吗？除此以外，还有什么其他作用呢？这节课我们开始研究它。 （二）学习新课： 问题讨论： 宇宙星球到目前为止，只有地球上 ,存在生命。下面请同学们用线条将生活在地球不同地域的生物与其生活环境联在一起。 投影内容： 仙人掌 海洋 鲸 沙漠 燕 子 土壤 蚯 蚓 天空 （学生完成联线） 教师归纳： 完成得很好，从这个结果我们注意到地球上不同环境中生活着不同类型生物，这些生物都适应各自环境。科学家为了叙述方便，把地球上生物和它们所有的生活环境这一范畴给予一个称呼即“生物圈”。 生物圈概念包括了“生物”和“环境”两个方面的内容。借着这个概念，科学家可以方便地从宏观角度上阐述生物与环境的关系。 ［板书：生物圈概念：地球上生物和它们所有的生活环境的总称。］ 过渡： 在生物圈里，组成生物体的物质总可以与其生活环境之间发生交换的，也就是说是物质可重复利用。 教师介绍背景材料： 航天飞机里有一套装置，当机舱里氧气浓度下降超过一定限度后，它就发出报警信号，只有当机舱的氧气浓度保持在21%的情况下，才能保证宇航员的身体健康。地球的大气中也同样存在着这种氧气浓度稳定（21%）的要求。那么，氧气浓度的稳定是如何实现的呢？ 问题讨论： 上一章学习植物呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳的内容时，我们用实验证明了二氧化碳的存在。现在让我们用同样的方法试着鉴定人呼出的气体里有什么成分？ ［实验］ 目的：说明人呼的气体里含有二氧化碳 器材：消毒玻璃管、烧杯、澄清石灰水试剂 指导： 学生4人一组，派二人取回玻璃管一支，烧杯一个，烧杯内装少量澄清石灰水。[来源:学,科,网] 每组选一人将玻璃管插入澄清石灰水中，另一端用口含住玻璃管向石灰水中吹气。 每组其余三人观察和讨论实验现象。 实验讨论：澄清石灰水变为浑浊，说明呼出的气体中含有什么气体呢？ （学生讨论，得出结论） 教师归纳： 通过实验验证可以知道动物和植物的呼吸作用消耗着氧气，产生了二氧化碳，所以说生物呼吸作用会使大气中氧气浓度下降，二氧化碳浓度上升。 ［板书：生物的呼吸作用］ 教师提供材料讨论： 据测定，冶炼厂附近大气中二氧化碳浓度确高于郊外森林茂密的地方，汽车拥挤的城市大气中二氧化碳浓度高于郊区。你认为引起这种情况的原因主要有什么？ (学生回答：①绿化偏少 ②人口众多 ③燃烧释放二氧化碳等) 教师归纳： 汽油机等燃烧汽油的过程中确有大量二氧化碳产生，这种煤和石油等燃料燃烧释放出二氧化碳从而使大气中二氧化碳含量进一步增加。当今地球由于 “燃烧”产生的二氧化碳导致“温室效应”日益明显。 师生讨论： 地球大气二氧化碳浓度不断增高，将会影响到人和其他动物的生存，曾经有报道说婴儿因玩耍塑料袋，自己套住面部，因呼吸受阻，而导致夭折发生。所以做父母的人都比较注意防止婴儿与塑料袋的接触，在这里高浓度二氧化碳是罪魁祸手———大家可不要“以身试法”呀！ ［板书：燃料燃烧］ 过渡： 通过以上学习，我们已知道（一）生物的呼吸作用；（二）生活，生产，交通等过程中燃料的燃烧都能消耗氧气，释放二氧化碳，那么这样下去，大气中的氧气越来越少，二氧化碳越来越多。人们的呼吸将受到 ... ...
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