3.2第九十四”惊愕“交响曲 教案

《触摸力度》 ———海顿《第九十四（惊愕）交响曲第二乐章》 教学内容 《触摸力度》———海顿《第九十四（惊愕）交响曲第二乐章》 教材分析 本课以海顿《第九十四（惊愕）交响曲》第二乐章为教学内容。 通过乐曲强烈的力度变化，让学生在欣赏乐曲的过程中，感受力度在表现音乐中发挥的重要作用，从中获得力度表现力的充分体验，以及力度具有特殊震撼力的印象；感受力度、认识力度记号、知道力度术语，并能够自己根据力度创编故事、填词演唱。激发学生对力度的感受和理解.自由设计主题力度进行演唱并设计打击乐器为乐曲伴奏。了解世界著名音乐家的代表作品，同时，了解力度这一音乐元素在音乐表现中的重要作用，为学生掌握和运用力度记号打下良好的基础。 学情分析 四年级学生对于音乐知识、音乐感觉、音乐能力有了一定的积累和基础，但如何将这些知识与技能在体验、感受与探索活动中进行运用是课标给老师提出的新要求，四年级的学生特别对于较为抽象的古典音乐缺乏浓厚的兴趣和耐心，如何更好地围绕音乐元素欣赏这些音乐，真正提高学生对音乐的欣赏能力，这一时期非常重要。因此，抓住四年级这个关键时期，结合课标内容，围绕音乐元素培养良好的欣赏音乐的习惯和方法，才能真正为学生终生学习和喜爱音乐打下基础。 教学目标 1欣赏海顿《第九十四（惊愕）交响曲》第二乐章，了解作曲家通过力度变化传递的情感。 2听辨和感知不同力度，认识常用的力度记号。 3学生能够运用所学的音乐知识，通过演唱、创编、表演、指挥等音乐活动，体验力度在音乐中的作用。 教学难点 能够运用所学的音乐知识，进行演唱、创编、表演、指挥等音乐活动，体验力度在音乐中的作用。 教学重点 听辨及感受不同力度，认识常用的力度记号。 教学过程 课前组织 师：孩子们，准备好了吗？ （设计意图：走到学生中间，通过谈话，拉进师生距离，调动情绪，为上好音乐课坐好铺垫。） 上课问好 师：我是王老师，来上音乐课。同学们好!（用不同的力度问好） 生：老师好！（用不同的力度回答） （设计意图：本节课教学的重点就是感受不同的力度，因此我从开始的问好环节就有意的设计了力度的强 弱。即让学生与老师有了特别而轻松的互动，又初次体验了强 弱不同的力度。） 泛听音乐片段，了解听音乐的要求 音乐律动 师：想去听场音乐会吗？让我们伴着动感的节拍，走进音乐会场吧！ （设计意图：通过律动激发和调动学生参与的积极性，这一环节通过男女生不同的律动动作，继续让学生感受力度的强 、 弱。） （2）强调听音乐会的要求 师：音乐会马上就要开始啦，那我们在听的时候要注意些什么啊？ （设计意图：以听音乐会为题的谈话中让学生了解听音乐的习惯和要求，并引导学生学会欣赏，学会聆听音乐。） 初听乐曲主题，揭示课题《触摸力度》 初听主题 师：一起来欣赏一段音乐会的片段。请做一名文明的小听众，竖起耳朵，认真聆听，嘘！ 生：初听主题 （设计意图：初次聆听乐曲主题，感受乐曲中力度的微妙变化及乐句最后突强的力度带给人们的内心感受。学生会立刻被这一突强的力度所吸引，为后面的学习及全曲欣赏做好铺垫。） （2）揭示课题《触摸力度》 师：哦，原来是声音突然变大，带给了我们惊愕和震撼的感觉，着实把我们吓了一跳。 所以呀，音乐中声音的大称为强，声音的小称为弱，声音的强弱就叫力度。这节课我们就一起来认识力度，感受力度，《触摸力度》！ （设计意图：用乐曲的主题引出课题，既初听了乐曲主题又真切的感受到力度在音乐表现中的作用，引出课题。） 复听主题·感受力度·认识力度记号 复听乐曲主题·画力度图谱 师：我们再来听一遍这段旋律，请同学们用喜欢的颜色、线条、图形将乐曲中力度的变化记录下来。 生：记录图谱 师：评价 （设计意 ... ...