五上 16风的形成 教案

《风的形成》教学设计 教材分析 《风的形成》一课选自河北版小学五年级科学（上册）教材。 本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式———对流。这节课从谜语入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过 “让纸螺旋动起来” 活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因，联系生活实际。 教学目标： 1、知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。 2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。 3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。 教学重点：分析实验现象，认识产生风的原因。能解释一些日常生活问题。 难点：如何调动学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。 教、学方法： 讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。 活动准备： 教具学具：多媒体 实验箱 蜡烛 火柴 香 毛巾 纸条 铁架台 课前准备：搜集有关风的图片、资料 教学过程： 一、 谜语引入，激发兴趣，揭示课题 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。 ”你们知道它是什么吗？（风） 注：多媒体课件放风的声音。（风是空气的流动形成的。） 2、同学们来看这样一个现象，当时是冬天，把教室门打开一条缝，将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你会发现什么？你能提出什么问题吗？（学生思考片刻，部分学生回答） 生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘…… 生：风吹的结果…… 师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。（出示课题：风的形成） 二、实验探究、发现新知 （一）、实验探究、启迪思维 1、下面我么来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，请同学们根据提示进行操作。（学生先了解教材提示，教师出示实验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。） 设计意图： 设计纸螺旋圈动起来的实验，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来，认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故。 2、学生小组合作进行实验，观察研究。根据观察小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。 3、谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。（学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。） 4、谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充） 5、关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。（学生多种回答） 生：空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。 6、小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？ （二）、风是怎样形成的？ 1、提出问题：风是千变万化的，那么自然界中的风到底是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？ 2、学生说出自己的猜想与假设。 （三）、深入探索、认识建构 观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。 1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱， ... ...