四上 9常见的力 说课 教案

《常见的力》说课 用趣味开启儿童的思维———趣味科学教学的实践与运用 学生本能地对一切新奇的事物感兴趣，他们会想方设法弄清这些新奇事物背后究竟发生了什么。心理学研究也表明，获取知识的最佳途径是让学生置身于充满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动去探索知识的奥秘。对于科学课来说，培养学生的这种品质显得尤为重要。《科学(3～6年级)课程标准》明确指出“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。” 所以我们应该让科学教学中的观察、制作、实验、等探究活动具有趣味性和可操作性，吸引学生逐步投入科学探究活动中，让他们真正喜欢科学，对科学课堂情有不舍，流连忘返。 小学冀教版科学教材四年级上册第十课《常见的力》为学生亲历探究、体验感知提供了丰富的学习素材，在学生认识了位置和运动的基础上进一步学习和运动有关的内容，指导学生通过实例体验常见的各种力，观察分析力的作用特点，为学生下一步研究“力可以改变物体的运动状态”奠定基础，通过本课的学习，能让学生对力学有一个初步整体的认识。 最初进行本课的教学时，我遵循原有教材编排次序，教学分为两课时完成，第一课时引导学生认识身边常见的力，然后开展活动一“寻找使物体下落的力”，让学生通过多种方式探究物体下落的原因，证明地球引力的存在；第二课时进行活动二“自制重锤”，余下的时间完成拓展活动“玩滚轮”。 在进行第一课时的实际课堂教学中，我感到学生的表现没有达到预期效果。导入环节直接让学生举例分析，缺少一种积极的学习情境，没能及时激发学生的探究兴趣，由此导致学生在后面的实验活动中表面看似热闹，实际上不论从知识还是能力的发展都不尽如人意。关于列举各种力在生活生产中的应用，学生只是泛泛举例，说出一些力的名称和简单应用，而对力的作用特点缺乏更深入的观察和理解，认知水平仍旧停留在原有程度，思维能力不容易获得有效发展。 为了强化技能训练，使学生掌握科学研究的基本方法，在获取知识的同时，帮助学生建立系统的“力与运动”的有关概念，我特意调整了教学思路，把导入活动与活动一的顺序进行了调换，首先重点引导学生认识地球引力，然后将研究一种力的方法迁移到认识其它各种常见的力。鉴于四年级的学生天性好玩、好动，他们对所接触的任何事物都有兴趣去探究。在教学中如果能巧妙地设计一些“现象课本外，原理课本内”的趣味科学实验，可以使学生好奇之心怦然开启，激发学生的求知欲，进而以饱满的热情积极主动地投入到学习中，将使教学成效事半功倍。因此我在二次备课时，采取了以下活动策略加以实践运用。 （一）引入趣味魔术，营造探究情境 小学生本身注意力还不是很集中，往往很容易分散，一堂课开始如果首先就把学生的注意力牢牢地吸引到课堂上来，那可以说已经是这节课成功的有力保障，因此我在教学开始，尽量以趣味情境开场，让学生能够有很强的兴趣，那样学生的探究欲望也就能水到渠成，于是我设计了一个带有“魔术”色彩的趣味实验，这无疑对学生更富有吸引力。 课前我把一颗小钢珠装进空胶囊里，进入课堂后告诉学生：老师要给大家变个小魔术，叫做跳跳球，一粒普通的小胶囊，老师能让它自己跳着下坡，你们想不想看？学生的兴趣立刻被唤起来，在大家期待的目光注视下，我把小胶囊放在实物投影台上，让小胶囊沿着一块斜板往下跳动。（播放视频资料） 在重力的作用下，小钢珠带动胶囊跳起来。趁学生热情高涨的时候，让学生猜一猜：为什么小胶囊会向下跳动？ 大家纷纷猜测，有人猜想里面安装有磁铁，有的同学甚至认为藏着一只小虫子，也有人想到里面是可以流动的水或者沙子，我不急于揭开谜底，让大家带着疑问去寻找使物体运动的力。疑问是激发学生探究欲望的原始动力，只有引 ... ...