七下 1.1源于生活 高于生活 教案

第一单元 第1课 源于生活 高于生活 一、教学目标 1、知识与能力：通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品打下基础。 2、过程与方法：通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。 3、情感态度价值观：通过画家的创作故事激发学生热爱生活、热爱艺术的思想情感。 二、教学重难点 培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。 表现性艺术是否符合这一观点。 三、教具准备 课件、范画 四、教学过程 课时安排 2课时 第一课时 [引课]： 回忆上学期的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？ 作品描绘了什么？ 作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？ 它来源于什么？ 板书部分课题——— 源于生活 [新授]： 欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。（多媒体展示并介绍画家和创作背景） 思考讨论： 作品的题材内容是怎样来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？ 从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术的产生需要哪些条件？ 作品中重点突出了哪几个人物？ 在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现人物怎样的心理和性格？ 谈谈你对整幅作品的感受。 可见，美术是源于生活的。 通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。 播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。 [课堂小结]： 美术源于生活、高于生活，要善于发现，学会欣赏和分析美术作品。 第二课时 一、继续上节课的艺术作品分析 a.播放格尔尼卡的图片，请同学用一两句话谈谈你初看该作品的感受。 b.师讲述《格尔尼卡》创作背景，请同学们仔细对照P4的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其夸张变形的手法） c.思考讨论 《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？ 从而印证本课课题——— 美术源于生活，高于生活 二、展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺，宛若天成的艺术效果。 讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有怎样的影响？ 三、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特点。 真实———再现性美术 抽象———表现性美术具有变形的特点 四、评述 请同学们谈对艺术源于生活，高于生活的理解。 五、小结 任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们生活有什么联系，但它们都是从我们的现实生活中得到的灵感和启发二次创作出来的。 美术创作是一个充满艰辛和智慧的创造性劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。 【课后反思】 ... ...