科学用药 保障健康 【教学目标】 知识性目标： 1．举例说出一些常用药的名称和作用。 2．举例说出常用药的正确服药方法。 3．概述安全用药的知识及急救方法。 技能性目标：尝试收集、处理资料。 情感性目标：认同协同配合的团体协作精神。 【教学重难点】 概述安全用药的知识及急救方法。 【教学过程】 教师活动 学生活动 提示和建议 导入（方案一）： 动画展示（幻灯片一） 观看画片，联系生活密切相关的事，进入学习情境。 所有课件附在最后 导入（方案二）： 生病吃药，这是生活中的平常事，然而药物能治病，也能产生不良后果。有资料显示，我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成为继心脏病、癌症、脑卒之后的第四大杀手，全球死亡病例中，1/3属滥用药物造成的，由此可见，科学用药以成为全球性的重大问题。 由此引出本节课题“科学用药，保障健康”。 领悟资料内容，进入学习情境。 组织学生展示课前收集好的常备药标签，以小组为单位进行统计。 各小组进行交流、讨论，对收集的药品标签进行分类，统计出家庭常备药的名称，并将自己的统计结果与其他组进行交流。 根据不同组统计出的不同结果，教师总结，并用（幻灯片二）展示一般家庭常备药。 引导学生讨论、归纳家庭药箱的建立原则。 分组讨论家庭药箱的建立原则，并推荐出小组发言人在班内交流，阐述本组的看法。各组之间相互评议。 根据得到的反馈信息进行总结，并用（幻灯片课件三）动画展示家庭药箱的建立原则。并提议建立自己家庭药箱贮存的常备药。 依据家庭药箱的建立原则及自己家庭成员的实际情况，拟定家庭药箱常备药并呈现自己的拟定结果。 对课件三的补充：以治疗常见病、多发病、时令性疾病的药物为主；急救药放在易拿到的地方；药箱要定期检查。 问题探讨：我们每个人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，请大家分析以下治疗感冒的做法哪些合理，哪些不合理。（幻灯片四）展示 学生根据已学知识及生活经验对教师给的例子进行分析，并呈现结论。 头孢霉素是一种抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生素对之不起作用，还会引起药物性发热，合并真菌感染。 不合理的用药不仅不能治愈疾病，还可能使病情加重，那么如何才算科学用药呢？就用药时间、用药剂量、服药方式等谈谈你的看法。 根据所学的有关知识和日常生活经验的积累，阐述自己的观点。 根据反馈信息进行小结，并用（幻灯片五）、（幻灯片六）展示。 注重观察画面，积极思索，领会相应的道理。 某些药物之所以饭后服，是因为胃中食物可减轻药物的刺激性。 药物嚼碎可增大与胃的接触面积，润喉片含化可发挥对咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分钟缓解心绞痛。 讲述：除了需要注意以上这些正确的服药方法外，药物在联合使用时也要注意科学性。研究表明：同时接受1~5种药物的患者中，18%受到药物毒副作用的危害，同时服用5种以上的药品的患者，发生药毒反应者高达80%以上。因此不合理的联合用药会降低药效，甚至发生意外，因此不要认为服药越多、时间越长就越好。 提出议题：（幻灯片七）展示（注：幻灯片处有相应的议题） 讨论并阐述自己的观点。 课件七中将议题与举例分成两部分，等学生讨论之后，举例以动画效果出现。 对议题进行阐述并列举事例。 小结：药物和其他事物一样具有两重性，除了有益的治疗外，往往伴有各种副作用。这就充分证实了“药物能治病也能致病的道理”。 组织学生总结“科学用药”包括哪些方面，实际用药应注意些什么？ 各组根据所学的知识内容和各自的生活体验，小结出本组的意见，然后在班内交流，同时要相互评议，共同寻求问题的答案。 想一想：（幻灯片八）（注：幻灯片处有相应的问题） 学生思考、回答问题。 答案设成动画。 作业布置：很多人平时这样服药 ... ...
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