23、密切联系的生物界 教案

《密切联系的生物界》教学设计 【教学内容】 青岛版六年级科学上册第五单元第23课 【教学目标】 1. 通过选择适合自己探究的问题，查阅书刊资料及其他信息源，搜集有关资料，会画一幅食物界的食物网。掌握食物链中生物间的关系；能够划分生产者、消费者和分解者。 2.愿意合作交流，意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处，鼓励学生提倡生物防治，为生物防治方案献计献策，增强学生的生态意识，提高学生的科学素养。 3. 分析生物间的食物关系，认识生物天敌在生物防治中的作用；能够运用食物链的原理和知识解决日常生活中的问题。 【教学重难点】 教学重点：探究和分析生物间的食物关系，认识到生物界的食物链联系，用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 教学难点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性，及生物防治方面的知识。 【教学准备】 教师准备：有关食物链中的植物、动物的投影片或挂图。还有相关课件。草原生态图、其他动物生物链间的图片、生物防治技术的资料。 学生准备：上网收集一些有关食物链的资料，找出生物与生物之间的关系。 搜集生物之间食物关系的资料、生物防治技术的资料。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 1．丰富多彩的生物界，每天都在发生着许许多多的故事，这节课就让我们一起，用科学的眼光，感受生物界的魅力。老师给大家带来一段视频，相信一定会给你许多有益的启发，教师播放“螳螂捕蝉”视频。看动画 链接（http://www.tudou.com/programs/view/9IMI5Y1qGmA/ (?http:?/??/?www.tudou.com?/?programs?/?view?/?9IMI5Y1qGmA?/??)） 2．这个视频中共有几种动物，它们的食物分别是什么？植物与动物之间存在着吃与被吃的食物关系，动物与动物之间也存在着吃与被吃的食物关系，食物是动物生存最重要的需求之一，今天这节课就让我们走进因食物而密切联系在一起的生物界。【板书课题：23.密切联系的生物界】 二、小组交流，自主探究 活动一：认识食物链 1．说食物链 （1）在这个例子中，谁吃谁？谁又被谁吃了？ 学生讨论、交流 预设1：学生会根据已有的知识经验说出蝉吸取树的汁液，蝉又被螳螂吃了。螳螂吃了蝉，螳螂又被黄雀吃了。 为了表明“谁被谁吃了”，我们可以用箭头和线段来表示这种食物关系, “食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，这样又好记忆又容易写。 板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀 （2）【展示草原生态图】 ①仔细观察，草原上生活着哪些生物？生说，师板书 狼 豹 鹰 狐狸 鸟 兔 牛 鹿 昆虫 草 他们生活在这里，可能会发生什么情况？（互相残杀） ②请同学们按照谁被谁吃的顺序来说它们之间的食物关系。 ③汇报交流 预设2：学生通过仔细观察图画和已有的知识会说出多条食物链。 ④教师小结：从刚才的图片中可以发现：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。（板书：食物链） 活动二：认识食物网 1．画食物链 （1）食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。（教师边说边板书。） 草→鹿→狼→豹 草→牛→豹 树汁→蝉→螳螂→黄雀 （2）看黑板我们刚才所板书的动物的名字，你能像老师这样，用箭头把两者联系起来，箭头指向猎食者，再写出几条食物链吗？（小组合作画食物链，重复的只画一条。） （3）找学生到黑板上板书。 狼 豹 鹰 狐狸 鸟 兔 牛 鹿 昆虫 草 （4）教师提问：同学们请看，多条食物链相互交错，相互连结，像什么？（像 一张大网）这网状的联系就构成了食物网。（板书：食物网） 教师小结：在大自然中每一种生物都充当着重要的角色，自然界中的能量来源于太阳光能。在生物界中，能量沿着食物链单向传递循环不断。 活动三：认识生产者、消 ... ...