《人的性状和遗传》教学设计 实验中学 李傲 单元课题 生物的遗传和变异 课时课题 人的性状和遗传 课型 新授课 教材分析 本节内容与生活实际紧密联系，应从简单的生物学现象入手，逐步推出理论知识，理解人体的遗传信息是如何传递的。 课标要求 举例说出生物的性状是由基因控制的 教学目标 知识目标：1.列举人体常见的遗传性状2.举例说出生物的相对性状3.举例说出生物的性状是由基因控制的 能力目标：1.通过资料分析，提高学生统计及数据处理能力2.开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力 情感、态度与价值观：通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度培养学生对生物学的兴趣 教学重点 列举人体常见的遗传性状列举说出生物的相对性状举例说出生物的性状是由基因控制的 教学难点 举例说出生物的性状是由基因控制的 教学方法与手段 多媒体授课讲授法、讨论法、启发式教学法 教学准备 1.有关图片、动画、视频等资料2.学生课前进行相关调查及预习工作 教学过程设计 教师活动和教学内容 学生活动 设计意图 导入新课1.今天我们来一起学习同学们一直很感兴趣的一个内容：人的性状和遗传（播放标题，写板书）2.播放本节目标，我们就带着这样的目标去学习 抓住目标进行学习，观看视频 学生阅读目标 学生明确学习目标，高效学习。通过学生观看喜爱的明星的视频，激发学生学习热情。 学习新课（一）.人体常见的遗传性状师：你能猜出图片中两个人的关系吗？老师为大家制作了相关的视频：播放明星全家福视频。引出遗传性状。总结：像上面这些生物体可以遗传的特征叫遗传性状。师：你能列举生活中常见的遗传性状吗？老师也为大家准备了一些我们日常生活常见的遗传性状：出示人的一些相对性状的对比图片。（单眼皮和双眼皮、能否卷舌、有无酒窝、大拇指能否像背侧弯曲、左右手嵌合）总结什么是相对性状：像上面我们提到的这些性状就是相对性状。是指同种生物的一种遗传性状的不同表现类型。教师强调三个关键点：同种生物、一种性状、不同表现。 《调查》人体常见的遗传性状的不同表现类型课前，老师让大家自己去调查我们班级的一些遗传性状，大家完成了吗？那现在我们一起来现场调查一下：美丽的单眼皮举手，美丽的双眼皮举手，能卷舌举手，不能卷舌举手、、、大家表现非常棒！ （二）.基因控制生物性状师：那像上面的这些相对性状由谁控制呢？对，基因。那控制生物性状的基因是单独存在还是成对存在呢？强调：基因成对存在，基因控制生物的性状。（文字与动图结合展示） 师：请同学们继续思考，为什么班级中有的人是单眼皮，有的人是双眼皮呢？（给学生留有思考时间）然后，播放相关视频。刚刚视频中提到了眼皮的单双和什么有关？引出显性基因和隐性基因。显性基因：控制显性性状的基因（AA或Aa）隐性基因：控制隐性性状的基因（aa）教师强调用大写字母表示，还可举例B,C等。举例讲解：以双眼皮为例进行讲解、例如一对决定单双眼皮的基因我们用A和a表示。那么双眼皮是显性性状，我们用AA或者Aa表示，单眼皮是隐形性状我们就用aa表示。我们以其中的一个例子为例，如果父母的基因型分别是Aa和aa，也就是亲代体细胞的基因组成分别是AA和Aa。我们知道亲代的体细胞中有23对染色体，每对染色体上相同位点的基因控制一对相对性状，在形成生殖细胞时成对的染色体分开，基因也随着分开，所以形成的生殖细胞的基因型是A/a/a/a,那么子代的基因组成就是Aa/Aa/aa/aa，子女的性状表现是双眼皮、单眼皮、单眼皮、单眼皮。老师推断的过程同学们看明白了吗？那么学生试着完成学案内容。 【活动一】思维锻炼：还是按照上面的推断过程，其他父母基因型组成如下，你能推算出他们后代的基因组成和表现的性状吗？AA×AAAA×AaAA×aaAa×AaAa×aaaa×aa教师指导 ... ...
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