5．1自然地理环境的整体性

教 学 设 计 年 级 高一 学科 地理 上课时间 课 题 自然地理环境的整体性 教学目标 知识与技能：1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。过程与方法：利用“生物循环示意图”、“自然地理环境要素间的物质交换示意图”，读图说明地理环境各要素间的物质循环和能量流动，并能阐述地理环境的整体性。能够简要分析自然地理环境的生产功能。通过阅读飞机草的资料，能够举例分析自然地理环境的平衡功能。通过分析我国新疆地区的地质变化，说明大气、水文、生物、植被、土壤各要素发展演化与地质变化的环境相统一协调说明”牵一发而动全身，学生能够理解地质的变化对其他地理要素的影响，进一步理解地理环境的整体性。 教材分析 本章是对前面知识的总结，地球表层的地理环境，是由许多要素如地貌、气候、水文、植被、动物和土壤等组成的。这些要素并不是简单汇集在一起，或在空间的偶然结合，而是通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等一系列地表物质的运动和能量的交换，彼此之间发生密切的相互联系和相互作用，从而在地球表面形成了一个特殊的自然综合体。它是一个不可分割的整体。地理环境的整体性和差异性原理是地理学科重要的理论知识，是学习地理知识，特别是区域地理知识的方法与指导。本节主要是分析地理环境的整体性，下一节分析差异性。 课程标准要求举例说明某自然要素在地理环境形成和演变中的作用，及各要素的相互作用，并要求理解地理环境的整体性。因此，教材通过大量事例分析地理环境的整体性是自然地理环境的共同特征。使学生明白，地理要素通过物质迁移和能量交换形成一个整体，又通过相互作用产生新的功能。在各地区内环境要素之间有一种协调或平衡，如果某个要素的变化超过了其限度，就会导致彼此间的不协调或不平衡，有时甚至带来环境灾害。。 教学重点 1．生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性2．地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身） 教学难点 1、地理要素间物质和能量交换、整体性功能2、自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力 教学准备 多媒体素材库 教学过程 改进建议 创设情境，激发兴趣地理教师通过七年级语文朱自清的《春》朗读，引导学生通过诗歌对地理整体性中地理要素的理解，引出地理要素。 教师提问：山为什么朗润起来了？水为什么涨起来了？小草为什么会偷偷从土里钻出来了？学生回答，因为春天大地复苏，气温回暖，植物得到充足的阳光和水分，小草生长，冰雪融化。教师展示一束“一枝黄花”的图片，问：大家知不知道这是什么花？ 花店里很常见的。 学生有所反应之后，点出两张捧花的图片，告知就是其中的配花。最后点出路边的黄花：这种花的名字叫加拿大“一枝黄花”，我们再来看看跟它相关的这些新闻标题—这是怎么一回事呢？ 请大家阅读案例一导入飞机草材料进行分析。学生回答后，教师转：据统计，我国外来生物有好几百种，对我国地理环境产生了很大的影响！其实不仅我国，很多国家都有这样遭遇。比如澳大利亚兔子的肆虐。我们发现，因为外界的干扰，导致整个地理环境发生了改变。这说明，自然地理环境不是单个要素的简单组合，而是一个有机的整体。▲仍以一枝黄花为例。我们来看看生物要素是如何与其它要素之间相互作用的。【与水———吸收水分，参与水循环、为植物生长提供水分；与土壤———枯枝落叶为土壤提供有机质、为植物生长提供养分（改造了土壤，比如水稻土）；与大�———影响大气成分、为植物生长提供光和热；与岩石———加速岩石的风化作用、风化产物为植物生长提供矿物质。 】其实，在漫长的地质时期 ... ...