《遗传———性状与性状的传递》教学设计 重庆市合川区钱塘中学 钱燕 设计指导思想 当前形势下在生物教学中传授知识、培养能力，要继承传统教学的优点，结合现代教育理念以及多媒体等先进教学手段来进行,本节课的设计思路有三个主要方面：(1)运用探索导学法，依据从宏观到微观、从结构到功能的认知规律进行知识的传授。(2)充分发挥教师的主导、学生的主体作用，提高学生的创新意识、协作精神等全面素质。(3) 注重教学的直观性原则。 教材分析 （一）教材内容及地位 本节课是冀少版版初中《生物》第四册第六单元第二章第一节的内容，它是中学生接触遗传知识的第一课，学习性状与性状的传递，此时学生对遗传知识既好奇又迷惑，教师在本课教学上的成功与否，将直接影响着学生今后对初中乃至高中阶段遗传的学习。 （二）教学重点、难点 重难点设计 设计依据 重点：生物的性状和相对性状； 难点：性状的传递。 性状和相对性状的概念是理解和学习后面遗传的现象和本质的基础，所以具有十分重要的意义。 染色体在生殖细胞中变化过程对于没有没有学习减数分裂的初二学生不易理解。 三、学情分析 教学对象为初中二年级学生，学生在小学学过自然常识，同时在生活中的遗传现象已有了一些认识，并不陌生，但没有系统地学习，对遗传的现象不能有深刻的理解。同时，联系其功能时这部分知识更加抽象难懂，作为易于接受形象知识的初二学生，就更难于将其上升到理性的认识上去。另一方面，学生知道将遗传的相关知识运用到实际生活生产中，相关的知识肤浅，对它的重要性的认识并不深入，重视程度势必不够。 四、教学目标 目标设计 设计依据 知识目标： 识别生物的性状、相对性显性性状和隐形性状等概念； 举例说出生物的遗传； 概述生物性状的传递过程。 能力目标： 培养和提高学生的观察能力、思维能力、自学能力、交际能力、整理笔记的能力，以及创新意识、科学严谨的学习习惯。 德育目标 培养学生的辩证唯物主义观点，使学生认同优生优育。 依据大纲要求、 书本编排以及初二学生身心特点、知识结构而定。 五、教法学法 教、学法设计 设计依据 教法 以探索导学法为主，启发引导式等多种教法相互穿插、综合运用。 突出以教师为主导， 以学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，发挥学生的个性，注重合作学习，依据不同的教学内容及学生实际情况灵活运用多种教法及学法。 学法 探究答疑贯穿始终，自学与合作学习相配合，观察与动手操作兼容并重。 六、媒体选择 媒体设计 设计意图 1、自制课件 贯穿教学始终，增强教学直观性和趣味性，适时突出重点，突破难点，适度加快教学进程，扩大教学容量。 2、教科书 增强学生的感性认识，培养学生严谨、求实的科学态度，锻炼学生观察判断的能力，以突出重点 七、教学程序 程序 教师活动 学生活动 设计意图 引 题 俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆。龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这是我们自然界中的一种普遍现象，请问这具体是什么现象？ 对，今天我们正式进去“遗传”的学习。 思索 答疑：遗传现象。 多媒体展示图片，由一个司空见贯的、人人都不着意去思考的现象引题，形象生动，新颖独特，而且意图明确，能吸引学生。 性 状 概念 认识 活动一：猜字游戏 分组，一个同学描述，其他同学回答 此处，利用游戏形式为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。额积极性调动学生学习用时可以锻炼同学的表述、应变能力以及学生之间的写作能力，提升学生的团队意识。 概念理解 总结学生猜出来的性状的例子，引导学生归纳这些都是生物的特征，包括形态特征和生理特征。 思考归纳总结 培养学生分析归纳总结的思路，培养学生良好的学习习惯。 相 对 性 状 概念认识 活动二：完成P30的表格。多媒体展示表格 通过学生的分享， ... ...
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