欣赏 管弦乐曲《匈牙利舞曲》（第五号）片段 教材分析： 《匈牙利舞曲》（第5号）原是是德国作曲家勃拉姆斯的钢琴作品，后被改编成管弦乐曲，共有21首，这是在世界上较为流行的两首匈牙利舞曲中的一首，另一首为《匈牙利舞曲》（第6号），也是出自于勃拉姆斯之笔。乐曲采用复三段体结构：乐曲的第一部分包含两个主题。第一个主题在升f小调上呈示，第一部分音乐以活泼的节奏、流畅的旋律并通过力度的对比，表现了吉普赛人热情、豪放的性格和热烈欢快的舞蹈场面；第二部分转为同名大调（升F大调）形成色彩的对比。乐曲的速度变得更快，跳跃的节奏、轻盈的旋律充满勃发的生机，把音乐推向狂欢般的高潮。当第一部分的主题音乐再次出现时，乐曲进入再现部分，并在热烈欢腾的气氛中结束全曲。 教学目标： 1、聆听《匈牙利舞曲》（第5号），感受其情绪和速度的变化。 2、通过以声势和肢体动作的参与，发展学生的音乐听觉思维能力，帮助学生记忆乐曲的主题。 3、引导学生分辨乐曲的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。 教学重点： 1、分析乐曲的音乐结构，记忆乐曲的主题。 2、了解乐曲的速度、力度的特点，感受热烈欢腾的气氛。 教学难点： 1、记忆乐曲的主题。 2、乐曲的音乐结构的分辨。 教学过程： 一、导入： 1、观看乐曲的演奏录像 2、学生提出问题（引导学生带着问题欣赏音乐） 师：关于这首乐曲，你们都想知道些什么呢？ 出示问题并提出：最后老师还想听听你们能不能唱出一段乐曲的主题呢？ 二、分段欣赏 （一）聆听第一部分 1、听第一部分 主题A （1）提问它是什么情绪？ （2）师生交流，旋律热烈、奔放。（速度快，力度强） （3）提问：为什么会有这样的情绪呢？在旋律上还有什么特点？ （4）出示主题A，并分析运用奥尔夫教学法节奏基石3、3、7。增强学生对音乐情绪的理解和把握 （5）出示没有附点的旋律，学生视唱并唱标准速度 3 6 | I 6 | 5 67 | 6 － | 4 56 | 3 － | 21 17 73 | 6 － ‖ （6）体会两种旋律的不同，师边打拍子边对比唱 （7）再次视唱，表现热烈，奔放的情绪。 2、听第二主题（感受音乐速度和力度的变化） (1)、聆听比较两段旋律情绪，为什么更加热烈奔放了？（音区高，重音记号、切分节奏） (2)、再次聆听乐曲第一部分的两个主题，感受切分节奏的独特魅力 (3)、交流，教师动作变化与音乐的关系 （二）欣赏第二部分 1、记忆主题 (通过听音乐排序的游戏引导学生记忆主题) 听乐队演奏，分析音乐在速度、力度上最大的特点？（速度时快时慢、力度是强时弱，指明这就是匈牙利舞曲的特点） 让学生们模仿卓别林刮胡子的动作，亲自参与到课堂，亲身体会速度的时快时慢、力度的时强时弱 2、师为第二部分主题填词演唱，并随音乐舞蹈 ①师范唱、填词。 ②学生演唱。 ③师示范舞蹈，提问：舞蹈的动作和音乐有密切关系，谁能发现？（舞蹈动作的节奏和音乐的节奏相吻合） ④师生共舞。 三、整体欣赏 1、完整欣赏乐曲。 要求：听着第一部分举左手、第二部分举右手、第三部分你听到什么就举起哪个手 2、再次完整聆听。 出示4张卡片（两张红，两张黄），师告知音乐有三部分，第一部分举红色卡片、第二部分举黄色卡片，选择第三部分卡片颜色并排出每个部分顺序。 3、交流（三部分卡片顺序及哪两个部分相似）并总结出本首作品的曲式结构。 四、检测 提问：曲名？作者国籍？乐曲分几部分？匈牙利舞曲的速度、力度特点？乐曲的情绪？哼唱一个主题？ 五、律动 编创一个故事情节，全体同学听着完整的作品参与到律动中来，在热烈的课堂氛围中结束本节课程。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
