《寻找生活中的标志》教学设计 1、活动目标： 通过收集生活中的安全标志，理解其含义。 提高收集、整理、分析和利用信息的能力。??? 活动重难点： 通过收集生活中的安全标志，理解其含义。 二、活动内容???? （一）课前准备???(学生)收集一些常用的安全标识，了解其中的含义。?? ?(教师)准备一些常用的安全标识图片、范作及课件等。???? （2）教学过程???? 1.提问导入。???? (1)?教师提问：你见到过哪些安全标识，它们分别有什么含义和作用????? (2)?教师和学生共同小结：安全标识可以分为禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识等，具有禁止、警告、提示的意思。 (3)?引出课题：《安全标识》。??? 2.?分辨标识。???? (1)?课件播放：出示有禁止攀爬、当心触电、小心轻放等安全标识的情景录像片段，学生观察这些标识的图案及形状，以及张贴的位置和所起的作用等。???? (2)?分辨安全标识：出示一些常用的和特殊的安全标识，考考学生是否会分辨，如：禁止抛物、禁止触摸、当心滑倒等。???? (3)?提问：为什么好的安全标识能起到提高人们安全意识的作用????? 3.?课堂中知识要点：???? （1）安全标识分类。??? 安全标识按照用途可以分为禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识等，按照行业可以分为交通安全标识、消防安全标识、安全生产标识、电力安全标识、施工安全标识、安全警告标识和用电安全标识等。???? （2）斑马线的由来。??? 早在古罗马时期的庞培城的一些街道上，车马与行人交叉行驶，经常使市内交通堵塞，为此，人们便将人行道与马车道分开，并把人行道加高，还在靠近马路口的地方砌起一块块凸出路面的石头———跳石，作为指示行人过街的标志。马车运行时，跳石刚好在马车的两个轮子中间。后来，许多城市都使用这种方法。19世纪末，随着汽车的发明，城市街道更是车流滚滚，从前的跳石已无法避免交通事故的频频发生。20世纪50年代初期，英国人在街道上设计出了一种横格状的人行横道线，规定行人过街道时，只能走人行横道，于是，伦敦街头出现了一道道赫然醒目的横线，这些横线像斑马身上的条纹，因而人们称它为斑马线。???? （3）交通安全标语。??? 道路千万条，安全第一条。???? 高高兴兴上学来，平平安安回家去。???? 红灯停，绿灯行;不越线，不抢行。???? 人的生命只有一次，请你注意交通安全。???? 珍爱宝贵生命，拒绝交通违法。???? 倡导文明交通意识，塑造良好学生形象。???? 抵制交通违法行为，树立交通文明意识。???? 良药苦口利于病，交通法规利于行。???? 红灯停，绿灯行，横过马路请走斑马线。???? 遵守交通法规，争做现代文明学生。???? 4.?设计安全标识。???? (1)?提问：校园内外应张贴哪些内容的安全标识????? (2)?探讨：怎样设计才使安全标识的色彩、图案、形状的含义清楚而醒目????? (3)?学生回答后，师生共同交流。???? (4)?要求：为学校或社区设计安全标识。???? (5)?设计建议：运用合适的视觉语言(色彩、图案及形状等);合适的标识用色，如红色和黑色搭配用作禁止的标识，黄色和黑色用作警告的标识，绿色等其他颜色可以作提示标识;考虑制作材料的多样性，如在露天的地方张贴，材料纸张应当防水、防晒，颜料可以采用丙烯等。??? 5.学生作业。教师巡视指导：对制作中存在的共同性和个别问题加以指导。???? 三、教案小记。???? 通过收集观察生活中的安全标志，理解其含义。提高收集、整理、分析和利用信息的能力，初步树立规则意识。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
