2.7. 声音的产生 教学设计

学 科 科学 年 级 时 间 研课教师 参与研课教师 研究专题 声音的产生 典型课例 声音的产生 研 究 专 题 阐 述 声音对于每一位学生来说都是最熟悉不过的了，他们在生活中不停的在制造声音、聆听声音，对声音的直接经验相当的丰富。加强了对物体发出声音时所发生的变化的具体观察、感受、描述，寻找物体发出声音时的共同特点，并进行充分的验证。在本节课中，我让学生去经历探究的整个过程，从一样物体发出声音，观察变化，到第二样、第三样、到更多的物体，让学生深深感受到物体发声与振动的关系，同时在学生的脑海里形成了物体发声与物体振动有关，物体停止振动，声音也就会消失的科学猜想，这时的学生已经是自然而然的想去验证这个猜想，放手让学生自己设计验证方案，交流验证方案，实施验证过程，交流验证结果。学生逐步地学会了从科学猜测到实验验证的探究过程，体验证据、逻辑推理及应用想象建立假设的重要性，同时学生也在快乐的探究活动中学到了科学知识。 课例研究———教学设计（初稿） 课例题目 声音的产生 《科学》四年级上第三单元奇妙的声音王国第一课《声音的产生》 从教材的编排来看，首先是让学生想办法让各种物体发出声音，同时思考感受：怎样物体能发出声音，怎样不能发出声音？在学生知道了怎样让物体发出声音之后，第二部分则是通过观察、比较一组发声和不发声的物体，去找到发声物体有什么共同点，让学生感受到物体的发声与物体的振动有关。最后通过观察音叉的振动让学生进一步理解“声音是由物体振动而产生的，当物体的振动停止时，声音也就消失了。” 教材简析 教学目标 知识目标：感受到声音是由物体振动产生的。 情感目标：体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。 教学重难点 教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。 教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。 教学准备 多媒体课件 ? 学生准备：尺、皮筋 教学流程 目标导学 学生齐声读：什么东西能制造出来，却看不见？什么东西能穿过物体，却不留下痕迹？ （声音） 师：自然界中有许多美妙的声音，让我们来听一听，（放课件）像这样的声音在我们的生活中还有很多很多，那么你知道声音是怎么产生的吗？ 师：今天我们就来学习第三单元《奇妙的声音王国》第一课《声音的产生》。（板书课题） 学生探学 授新课： 一）猜测声音产生的原因，作出假设，提问：谁来大胆的猜测声音是怎么产生的？板书：摩擦，弹压，敲打，乐器发声，说话等等。 二）实验：尺子，橡皮筋如何发声音？ 自由感受尺子与皮筋的发声 A、每个小组都有一些材料，能用他们制造声音吗？生；能。 谁能让尺子发出声音？给大家演示一下。生如果方法不恰当，师再问：有没有其它的方法了？ 这个皮筋呢，怎么让它发出声音？如学生的方法是弹盒子，则问：这样谁也发出声音了？如果只能让皮筋发出声音，用什么方法比较好？（弹拨） B、师：由于它们发出的声音很轻，所以我们活动时应该 ….更加的安静。同时，边观察，边把看到的变化记录下来。 C、小组活动。师巡视。 D、交流。尺子发出声音时是怎样变化的？皮筋呢？ 小结：通过感受这些物体的发声，你明白了一些什么？ （学生如不能说出“振动”） 师引导：这些物体在发声的时候，都有什么变化？ 三）物体不振动，还能发出声音吗？ 过渡：如果让它们停止振动，那还能发出声音来吗？ 教师助学 描述声音的产生。学到现在你会怎样来描述声音的产生？ 生：声音的产生和物体的振动有关。生：…… （如果有学生说不一定，则“想不想就这个问题课后再争论争论？” 作为课后延伸的一部分） 我们说话的声音是哪里发出的？ 你怎么知道？ 我们一起来感受一下！ ... ...