3.9. 静止和运动 教学设计

9．静止和运动 课标分析 本单元从学生熟悉的身边常见物体的运动入手，依据《课程标准》中的相关内容标准设计编排的。而《运动与静止》做为起始篇，主要落实《课程标准》中下列目标。 1.科学探究：能提出进行探究活动的大体思路；能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，并与其他人交换意见；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。 2.情感态度价值观：认识到科学是不断发展的；乐意用学到的知识改善生活；不迷信权威；尊重证据；愿意合作与交流；尊重他要劳动成果。 3，科学知识：知道运动和静止的相对性，学习描述物体运动中位置的变化，认识到一个物体的位置变化是相对于另一个物体来说的。 教材分析 静止和运动是生活中常见的现象。但是由于该阶段的学生在以前没有系统地学习过这方面的知识，他们对什么是静止，什么是运动，什么是参照物，如何描述物体的运动和静止等一系列问题都会感到陌生。本课以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动，怎样描述物体的运动状态等问题，符合该年龄阶段学生的认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐趣。 本单元总课题是《物体的运动》，本课《静止和运动》是一个起始课，对于学好后边的内容具有基础作用。 学情分析 学生在日常生活中会经常接触一些运动与静止的具体实例，但对如何描述物体的运动状态却是比较陌生的，特别是参照物的含义。由于学生以前从来不有接触过这一名词，所以在刚开始学习此定义时，会感到一定的难度。因此在理解这一名词的含义及其具体选择时，教师应运用具体的、学生比较熟悉的实例进行讲解，这将对学生理解本课所学内容有很大的帮助。 一个物体是运动还是静止的，关键是看这个物体与另一物体的位置变化，因此抓住“位置变化”至关重要。再就是以静止的物体为参照物来判断物体的运动状态，比较容易，这也是生活中的习惯；而以运动的物体为参照物来判断物体的运动状态，有悖于学生的习惯，是逆向的，这是学生学习的一个难点。 教学设计 一、教学目标 1．理解参照物的含义，能够根据实际情况选择合适的参照物。 2．学会描述物体的运动与静止状态，知道运动和静止的相对性。 3．能够根据自己的认知，大胆提出问题，大胆想象，并提出探究活动的大致思路，主动探究，享受其中的乐趣。 4．自觉运用合作与交流的学习方法，使课堂充满活泼、和谐与愉悦。 二、教学重点 理解什么是物体的运动和静止，并能选择合适的参照物描述物体的运动和静止。 三、教学难点 理解物体运动和静止的相对性。 四、教学准备 1．学生：每人一本科学课本（五年级的就行）、笔、橡皮等。 2．教师：课件、玩具汽车、模型小人、黑板擦、橡皮等。 五、教学过程 （一）故事导入 教师讲述：在第一次世界大战期间，一名法国飞行员正驾驶飞机在2000米高空飞行，突然发现脸旁有一个小玩意儿在游动，他认为这是一只小昆虫，就敏捷地把它一把抓了过来。令这位飞行员惊诧的是，他抓到的竟然是一颗德国子弹。 飞行员为什么能轻松地用手就抓住高速飞行的子弹呢？相信通过这节课的探究学习之后，我们就可以解释这个问题了。 （二）认识静止和运动 1．播放图片：仔细观察，图上的物体各是什么状态？ 2．教师故意走动，问：老师现在在干什么？（走动）为什么说老师动了？（位置发生了变化）板书：运动 那么同学们呢？（没动）同学们的位置没有变化，这就是静止。 板书：静止 这节课我们就来探究物体的静止和运动。（板书完整课题：静止和运动） 3．那么什么是运动和静止呢？ 出示：正在行驶的车中，谁是静止的？谁的位置 ... ...