《土壤里有什么》教学设计 一、教学目标 （一）科学知识： 1、知道外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。 2、知道土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒（沙砾、沙、粉沙、黏土）、动物、植物的残留体以及腐殖质、水和空气等。 3、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积轻的颗粒后沉积。 4、生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。 （二）科学探究： 1、能够通过观察和实验寻找土壤的成分。 2、能用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。 3、能够综合各种方法获得相关信息，形成对土壤成分的正确认识。 （三）科学态度： 1、能体验合作与交流的快乐，能持之以恒的进行科学观察。 2、认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 （4）科学、技术、社会与环境： 1、了解人类活动对土壤的影响，认识到土壤与人类之间的关系。 2、采取正确措施，保护土壤。 2、学习者分析 土壤是生活中他们常见的物质，但由于没有进行有目的的研究，所以只有一些零乱的、粗略的感知。家长经常对孩子“泥土脏”、“泥土里有细菌、病毒”的教育，也许从某种程度上可能会激起他们对泥土的心理排斥和反感。在本课教学过程中要让同学在了解我们周围土壤的基础上，对土壤形成正确的认识，培养学生对土壤亲切的情感，意识到土壤和生命的关系。 3、教学重难点分析及解决措施 （一）教学重点： 通过实验了解土壤是由岩石风化而成的大小不同的颗粒，动物、植物残体，以及腐殖质、水和空气等组成。 （二）教学难点： 土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。 （三）解决措施： 1、有目的地观察 通过不同的方式对土壤进行观察，使学生认识到土壤中有肉眼看得见物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。 2、自主学习策略 学生通过图片自主探究，小组合作讨论，在其他同学的帮助或教师的提示下体会土壤与生命之间的关系，自主解决问题，促进思维的深次加工。 3、情感陶冶式教学策略 通过图片展示土壤被污染的严重性，来激起学生保护土壤的意识，并用小学生的方式来呼吁更多的人保护土壤。 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 导入新课 借助媒体，欣赏《我们的土壤妈妈》这首诗的节选，激发对探究土壤的兴趣，活跃课堂氛围，使学生尽快融入课堂。 师提问：你知道诗中的“她”是谁吗？师总结：土壤生活中很常见的物质，今天就让我们跟随这首诗一起来探究《土壤中有什么》 聆听这首诗，分析诗中描述的物质的特点，思考诗中描述的是哪种物质并交流。 利用教学通制作课件展示诗的文字以及通过课件中的热点功能播放诗的朗诵。 通过播放语文老师有感情的诗朗诵，活跃课堂氛围，使学生快速融入课堂，同时激起学生对探究土壤的兴趣。为后面环节的展开做好铺垫。 展开新课 借助媒体观看采集土壤小分队采集土壤标本的过程，体会土壤源于生活，并了解探究土壤成分时需要的实验材料。 探究实验中一个非常重要的步骤就是实验材料的准备，下面让我们一起来看看采集土壤小分队他们在采集土壤标本的过程中发现了什么？介绍实验材料。 认真观看采集土壤的视频，寻找采集土壤的过程中，发现了什么。思考并交流观察到的现象。认识实验过程中需要的材料。 微视频展示学生采集土壤过程。 通过视频将学生带到课外，观察土壤的组成成分。一方面激发学生学习的兴趣，另一方面让学生体会到土壤对我们生活的重要性。插入PPT图片展示实验所需实验材料。 通过图片展示实验材料，简洁明了，看到实验材料的图片，学生也能很快的判别出来实验材料的用途。 1、探究实验 （一）实验材料的准 ... ...
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