吸热和散热 教材与学情分析 《吸热和散热》是苏教版四年级上册第二单元《冷和热》的第四课，学生通过前几课的学习，已经认识到“热”是可以传递的，加热和冷却会影响物体的状态。《吸热和散热》这节课的第一课时中，学生认识到不同的材料吸热和散热的本领是不同的，但对吸热散热能力与保温之间的关系认识还不是很清晰。教材就在本课的最后（P25），出现了一个拓展活动：设计一个保温杯，比一比那个小组的保温效果最好。这个活动不仅能通过学生动手实践巩固所学，还能以此为契机让学生明白工程技术的关键是设计，知道应该如何设计一个产品。我把这个活动展开设计成一节STEM视角下的工程实践课，整合科学、技术、工程、数学等学科知识，希望通过设计制作一个保温杯，进行知识的综合应用，在动手动脑间巩固所学知识，知道该如何运用所学知识设计产品，重构良好的知识体系。 设计思路 结合新的课程标准，本课设计成一节技术与工程领域的课。通过前一课时对“热”相关知识的学习，发现四年级的孩子虽然在生活中也有相关经验，但是对保温这一概念还不清晰，或者有许多片段式的小概念，还没有融合成一个科学大概念，并且运用的概念也很难和生活实际现象相联系。利用微课让学生复习与热相关的知识，建立前概念，了解什么热的良导体和不良导体、如何设计保温杯等并将自己所学到知识化成思维导图（如何保温）。围绕学生的前概念，设计出3个阶段的主题活动：第一阶段：设计一个保温杯1.通过观察生活中的保温杯和保温的物品，能够借助生活经验，描述出影响物体保温效果的因素；2.小组合作设计一个保温杯，并介绍保温杯的原理；3.再次修改自己小组的保温杯设计。 第二阶段：如何制作保温杯 1.在设计的基础上思考制作保温杯的可行性和需要准备的物品，制订工作计划。2.小组合作共同制作。第三阶段：检测保温杯的效果 1.介绍自己保温杯的制作过程，2.从多个方面相互检测和评价彼此保温杯的实际效果。本课中，还设立了一个“材料超市”，为学生准备各色制作保温杯需要的材料，学生需要用代金券去购买，这就在让学生体验实际设计制作中需要考虑到得成本问题，让学生更加专注于设计和修改设计，这样才能在有效利用代金券购买材料。既能打破材料的限制，让学生的保温杯更加多样、让课堂更加开放，又能让学生树立节约意识，避免不必要的材料浪费。 学习目标 了解保温杯的基本构造，初步了解其工作原理；在测试保温性能的过程中体会到吸热散热的知识。 了解制作保温杯的基本工序，能与人合作，有计划地选择合适的材料设计和制作保温杯;通过测试，调整，实现保温杯能保温的目标。 经历同伴合作，相互交流，能不断完善自己的设计，感受动手实践带来的快乐。 教学重、难点以及解决的措施 教学重点：多次修改保温杯的设计，进行不断完善教学难点：能对别人的设计提出自己的修改意见措施一：设计“在线导学卡”翻转课堂 ，先学后教，教后交流，实现课内外融合基于“潜能在线”学习平台中的“在线导学”功能，设计“自学卡”。通过可视化技术，清晰展现学习目标。通过导学卡，学生完成的自学任务，展示设计，同时还可以相互看到同学的设计，进行互评。让教学活动更好的向课外延伸，实现课内外融合。措施二：制作课程微视频帮助学生完成知识点的自学精心制作本课的微视频，为学生自学提供有力支持，帮助学生突破知识重难点，另外还提供导学策略支持，促进学生更好的思考、设计。措施三：利用器材超市，工具区的设置，提升思维水平器材超市为学生学生准备各色制作保温杯需要的材料，工具区为学生提供制作可能用到的各种工具，如热熔胶枪、美工刀等。学生需要用代金券去器材超市购买，这就让学生体验实际设计制作中需要考虑到得成本问题，让学生更加专注于设 ... ...
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