2.7. 声音的产生 教案

第一课 声音的产生教学设计 教材分析：? 《声音的产生》是青岛2001课标版小学科学五年级（下）《声音的秘密》单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。 学情分析： 每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。 教学理念： 科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究，在探究活动活动中自己感悟。 教学法设计： 1.教法：创设情景，导入课题———合作探究，解决问题———延伸拓展，交流收获———课后小结。 2.学法：倾听———观察———质疑，实验———比较———分析，巩固归纳。 学习目标： 1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。 2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的 猜测或理解。 3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。 学习重点： 通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。 学习难点： 通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。 学习准备： 师备：音叉、小鼓 生备：尺子、橡筋、学生记录本。 学习时间 1课时 学习过程： 一、问题引入，揭示课题 师：“我们周围充满了各种各样的声音，大家刚才听到的是什么声音呢？那么大家想想声音是怎样产生的呢？” 二、探究内容： 1.使物体发出声音。 师：“你能用哪些办法‘制造’声音？” （1）使钢尺发出声音。 说说自己有什么方法可以让钢尺发出声音？ 讨论、分析：为什么按、压钢尺，它们并不发出声音，轻轻敲击、拨动、碰撞，它们却能发出声音？ 和同学一起分享自己对这个问题的认识。 （2）使橡皮发出声音。 说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。 讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？声音和物体有什么关系？ 和同学一起分享自己对这个问题的认识。 2.观察发声的物体。 （1）观察发声的钢尺、橡皮筋。 看看发声的钢尺、橡皮筋有什么特点。 比较发声的钢尺、橡皮筋与不发声的钢尺、橡皮筋有什么不同。 与同学分享自己的发现。 3.想一想：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？ 试一试：想办法让钢尺尺子、橡筋等停止振动，观察它们是不是发声。 说一说：把自己的发现与全班同学一起分享。 三、下面我们再验证一下我们得出的结论 1.观察音叉的振动 （1）观察音叉的振动 看一看：振动的音叉是什么样子的。 试一试： 用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。击打过的音叉触及水面，观察水面有什么变化 说一说：你有什么发现？怎样解释你所到的现象？ 想一想：我们还有哪些办法可以观察到音叉的振动？ （2）观察小鼓的振动 观察小鼓发出的声音在什么地方振动。在小鼓上放上绿豆会看见怎样的效果？ （3）讨论共享。 说说声音是怎样产生的？ 四、感受人体发声 五、全课 ... ...