《热能变变变》教学设计 【学情分析】 《热能变变变》是湘科版小学科学六年级上册第四单元《能量》的第2课内容。对于本课的教学内容，学生是既熟悉又陌生的：一是通过前一节课《能量家族》的学习，学生已经初步了解了能量的各种不同表现形式；二是他们在生活中以及科学课的学习中，已经对具体的能量转化现象（如摩擦生热、热空气使纸风车转动、电磁现象等）有所了解，但是他们的头脑里还没有比较系统地形成能量转化的概念……因此本课以与生活密切相关的热能为突破口，通过热能的变化实验来提升学生对能量的认识--进一步研究“不同形式的能量是否可以转化”的问题。因此本节课的自主实验探究活动对学生来说既有吸引力，又具有一定的难度。 【教学目标】 科学概念目标 1、知道摩擦可以生热； 2、认识到不同形式的能量之间是可以相互转化的。 科学探究目标 1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容（摩擦生热、流动的空气），并提出问题，能运用已有知识做出假设性的解释。 2、能根据器材设计实验探究热能和动能之间的相互转化，根据观察到的现象，结合科技史资料，总结出关于能量转化的科学结论。 3、能运用探究后的科学结论分析生产生活中能量转化的实例。 科学态度目标 1、善于合作与交流。 2、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙，体会人类利用能量转化的规律给生产生活带来的改变，给时代带来的改变。 3、通过科技史有关资料，感知科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。同时受到科学家勇于探索、坚持不懈精神的熏陶和感染。 科学、技术、社会与环境目标 通过了解瓦特蒸汽机开启工业时代等科技史资料，以及人类利用能量转化的规律不断改进生产生活的实例，感知能量与生活的密切联系，认识到科技发展可以为生产生活服务。 【教学重点】 通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相互转化。 【教学难点】 热能变化探究实验的自主设计及成功操作。 【教学方法】实验法、讲解法、小组探究等。 【教学准备】 教师准备：相关课件 分组材料： 活动一：风的成因实验材料（风管、风叶、蜡烛）、试管、水、烧杯、胶塞、酒精灯、铁架台、火柴、实验盘、记录单 活动二：铁丝、铁棒、砂纸 【教学过程】 一、观察空心汽动圆球，引发问题。 1、观察空心汽动圆球。 师：公元1世纪，大概2000年前，古希腊发明家赫伦做了一个有趣的实验，实验是怎样做的呢？大家认真仔细地看。（出示“空心汽动圆球”视频） 2、质疑猜想。 提问：球为什么会转动？ 这个过程中有哪些能量？（热能、动能）那么球能转起来，这背后的能量是否可以转化？对此，你有什么猜想？（热能可以转化为动能。） 教师相机板书： 热能 动能？ 二、探究活动一：热能转化为动能 1、教师引导：热能是否可以转化为动能呢？科学研究讲究证据，所以我们还需要用实验来验证。 2、学生自主设计实验方案。 （1）小组设计实验方案 师：接下来我们一起设计两组实验。（PPT出示图片:风的成因实验器材、试管、橡胶塞、水、铁架台、酒精灯、火柴等实物图片） 请同学们根据老师提供的器材，小组讨论：怎样将器材组合使用，让物体具有热能？你又怎样利用热能使物体运动起来具有动能呢？ （2）交流实验方案 A转动的风叶 师：实验A你们是怎样设计的？ 生：（我们准备把点燃的蜡烛放在风管底部，看上面的风叶会不会转动。如果风叶转动了，说明热能可以转化成动能。） B“冲动”的橡皮塞 师：实验B你们又是如何设计的？ 生：在试管内倒入少量的水，塞紧橡胶塞，夹在铁架台上，再用酒精灯加热水，看水烧开后热蒸汽会不会使胶塞冲出来。 （3）实验A温馨提示注意事项： 观察到实验现象后应及时移开风筒（不超过1分钟），熄灭蜡烛，以免风筒长时间受热变形和烫手。 （4）演示实 ... ...
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