4.2 热能变、变、变 教学设计

热能变变变 教学目标： 1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容并提出问题能，运用已有的知识作出假设性的解释。 2、能根据器材设计实验探究热能和动能之间的相互转化，根据观察到的现象形成关于能量转化的科学认识。 3、能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化现象。 4、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙；了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越。 5、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。 教学重难点 重点 能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容并提出问题能，运用已有的知识作出假设性的解释。 难点 能根据器材设计实验探究热能和动能之间的相互转化，根据观察到的现象形成关于能量转化的科学认识。 教学准备： 1、教师准备： 该课所需的PPT演示课件。 2、学生分组实验材料： （1）、活动一材料： 铁丝、细铁棒、砂纸、火柴等。 （2）、活动二材料： 纸蛇、蜡烛、试管、胶塞、玻璃管、墨水、细线、蜡烛、铁架台等。 教学过程： 一、复习导入。 1、复习上堂课认识的各种能量。 （1）教师播放课件，提问： 上节课，我们参观了“能量大家族”，现在我们来看看这些物体分别具有哪些能量? (弹性势能、动能、热能、化学能、水能、电能等) (2)学生回答。 2、引导学生提出本课要探究的问题。 教师引出：现在天气越来越冷了，我们经常会感觉手很冷，怎样使我们的手变热呢？引导学生进行“搓手”活动，然后提出问题：我们搓搓手就感觉手变热了，依据原有的知识你怎么解释？从能量的角度来看，又怎么解释？这是形式完全不同的两种能量，其中有什么联系吗？你有哪些猜想？ 3、热能是如何产生的？引导学生猜想。 （学生回答的基础上，引导他们提出问题：动能可以转化为热能吗?教师相机板 书：动能 转化 热能？） 二、探究活动一：动能转化为热能。 1、教师介绍实验器材，学生小组讨论设计实验方案。 讲解：老师为同学们提供了一些实验器材，请大家认真观察、思考，小组讨论，用什么方法使这些物体具有动能？我们怎么来判断物体是否具有了热能？请设计出实验方案。 2、学生汇报实验方案，预测实验现象，教师修订方案，提示注意事项，重点提示注意实验前后的对比。 （学生往往容易忽视前后对比，耽误了教学时间。） 3、学生确定方案，选取器材，进行实验，并填写实验报告单，教师指导。 4、完成实验后学生汇报实验现象、结论。 5、师生小结，得出结论：动能可以转化为热能。 （得出结论时去掉之前板书的问号，并齐读。） 三、探究活动二：热能转化为动能。 1、教师引导：能量真是个神奇东西，动能可以转化为热能，那热能是否也可以转化为动能呢？同学们猜想一下，说说自己的看法。 2、教师介绍实验器材，学生分组讨论，设计好实验方案。 提问：请同学们根据老师提供的实验器材，小组讨论，怎样将器材合理的组合使用，才能让物体具有热能？你怎样利用热能使物体运动起来从而具有动能呢？ 3、学生汇报实验方案，预测实验现象，教师指导学生修订方案，提示注意事项，重点提示并确保实验时的安全。 4、学生利用器材分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。 5、学生汇报实验现象、结论。 6、师生小结得出结论：热能能够转化为动能。 （得出结论，板书后齐读。） 7 、板书课题：热能变变变。 四、联系生活，回归生活。 1、生活中还有哪些现象说明热能可以与其他形式能量相互转化，请学生先举例，然后师生分析。 2、教师引导学生总结出“能量之间可以相互转化”的结论，然后板书。 五、科技史教育 1、组织学生阅读教科书上的相关科学家研究能量转换历程的资料。 2、请学生谈自己的体会：你从这些科学家身上看到了什么？你想说点什么? 3、考一考，看图，你都知道哪些能量转换？说 ... ...