1.4 认识空气 教学设计

一年级科学《认识空气》教案 【教材简析】 本课是“水和空气”单元的最后一课,主要要引导学生运用多种方法找到空气,运用多种感官观察空气,并能正确归纳出空气的颜色、状态、气味等特征。第一部分,通过图片创设情境,提出本课要探究的问题。第二部分,教材设计了“找空气”和和“观察空气”两个探究活动,目的是让学生通过探究知道空气的存在和空气的特征。第三部分,通过比较水和空气,加深对两种物质的认识,培养学生的分析和比较能力。 【学生分析】 空气是存在于我们周围的一种物质,由于空气是看不见、摸不着的,无法直接观察,因此,学生对空气的原有认识是相对较少的,这为本课教学带来定的难度。本课与“认识水”一课的探究过程类似,学生在第1课已经学习了用感官对水进行有目的的观察,为本课学生探究空气的性质提供了方法支持并且水与空气的性质有很多相似之处,便于知识迁移,有利于学生理解空气的的特征。 【教学目标】 知识与技能 1.能举例说出空气存在于我们的周围,到处都有空气。 2.能说出空气的基本特征。 3.能说出空气和水的相同与不同。 过程与方法 1.能借助其他物体感知空气的存在。 2.能初步感受到科学探究需要制订计划。 3.能用多种感官观察空气的特征。 4.能用简单的词语描述空气的特征。 情感态度与价值观 1.能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。 2.能如实描述空气的特征。 3.能从多个角度对空气和水进行比较。 4.愿意把自己对空气的感知、认识与同学交流分享,能按教师要求进行合作探究学习。 教学重难点 重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。 难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。 教学准备 1为每组学生准备:透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、气球、盛有水的水槽、吸管。 2.与本课相关的图片或视频。 【教学过程】 创设情境激趣导入 教师从讲台下“用力”抬上一个大玻璃杯，玻璃杯四周用纸围起来。 师：孩子们，你们猜猜我这大玻璃杯里放了什么好东西？ 学生自由发言。 [预设：一年级的学生对玻璃杯里面的东西通常认为应该是看得见、摸得着的物体。] 师：既然大家都没猜对，那现在老师邀请几位同学向前面来“偷偷”地看一下，然后告诉大家你看到了什么？ 让几名学生到讲台上看玻璃杯里面的物体。 生：“空气”。 [预设：在生活中，学生对空气已有初步的了解，对空气的重要性或多或少也有一些认识，所以会有个别学生会说出答案] 教师缓缓去掉玻璃杯外面的纸，展示给全体学生。 师：对，是空气,那同学们对空气又有哪些认识呢？今天就让我们一起来认识一下空气吧!（教师板书：认识空气） 【设计意图】：潜移默化地引导学生，让他们知道空气虽然是看不见、总被我们忽略的，但我们的周围充满空气，我们离不开空气 二、自主探究 学习新知 孩子们，你们还记得在本单元的学习中，我们都用到了哪些研究方法？ 【设计意图】：引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。 师：这些感官好朋友每天都伴随着我们一起学习，他们都有谁？ 生：眼睛、鼻子、嘴巴、手、、、、、、 师：现在让我们这些好朋友一起帮助我们大家回忆一下，我们学过了那些描述物体特征的科学词汇？ （教师出示前面几节课的词汇记录卡） 【设计意图】：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇，如颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题———空气。 师：我们的好朋友真的是太厉害了，那今天就请这些好朋友跟我们一起认识一位新的伙伴———空气 -508001308735活动一：找空气 00活动一：找空气 师：你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！（引导学生说出“ ... ...