牛顿第一定律

八上第二章第一节 牛顿第一定律教案 课题 §2.1牛顿第一定律 课型 新授课 教材分析 1、地位及作用： 牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。2、教材特点： ①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。 ②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。 教学目标 1、知识目标： ① 知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识，知道伽利略的理想实验及其推导过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法。 ② 理解牛顿第一定律的内容和意义。 ③ 知道什么是惯性，会正确解释有关的惯性的现象。2、能力目标： 要求学生从实验现象推理，概括出物理规律。培养学生观察，分析和综合能力。培养学生逻辑推理能力以及科学思维能力。3、情感目标： ① 通过伽利略理想实验推理过程的探索，培养学生严密的逻辑思维方式，体会得出物理规律的一种方法。 ② 让学生体会认识客观规律的一般过程：实践→认识，再实践→再认识。 重点和难点 ①重点：运用实验手段及微机模拟探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识。 教具准备 牛顿第一定律演示仪 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、新课引入： 从历史角度引入，采用多媒体手段，通过动画片形象地说明了力与运动的关系 观看思考 激发学生的兴趣，增大课堂容量。 问题：1、物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？2、停止用力，物体会如何呢？实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。 讨论、思考，得出结论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点） 激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。 实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题） 发表看法：可能是摩擦力的缘故。 鼓励学生发表看法 介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢？ 学生跟着猜想：一直运动下去。 教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。学生积极参与讨论（生活体验） 学生阅读教材 通过问题的形式讨论培养学生分析、解决问题的能力，锻炼交流表达能力，同时初步了解科学探究的一般步骤 问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？ 学生积极参与讨论 问题三：小球在水平面上会如何运动？ 学生积极参与讨论：想达到原来的高度，所以就一直运动下去。 问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系？（科学探究过程四：归纳与总结） 每位同学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五：合作与交流）并由几个学生进行归纳。 培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。 教师归纳———理想实验的魅力，建立在实验的基础上；实验论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体运动；教师提出：1、笛卡尔对力与运动的认识的补充，得出本节课的重点。2、牛顿在众多科学家的基础上加以补充、完善，得出了一个非常重要的定律 理解、领会并记忆牛顿第一定律内容 教师提示：1、牛顿第一定律是在大量事实的基础上进行推论得出的；2、牛顿第一定律描述的是理想状态下的运动和力之 ... ...