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课件网) 史铁生 阅读初感 1 初读这篇文章，你已经读到了什么？ 质疑叩问 2 任务： （1）请在文中找出两个语句或语段； （2）将两个语句或语段关联起来阅读； （3）针对语句或语段提炼出一个有价值的疑问。 要求： （1）大声读一读； （2）问一个有价值的问题； （3）其他同学在课文的字里行间做好标记。 细读探究 3 ？ 好好儿活 悄悄 北海的花 细读探究 3 这三个悄悄只是简单的反复吗？ 背后的深意有不同吗？ 细读探究 3 她出去了，再也没有回来。 细读探究 3 菊花 菊花 好好儿活，究竟怎么活？ …… 关注文章中所有与好好活相关的语句，以及与北海的花相关的语段。 好好儿活！ 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 拓展延伸———《我与地坛》 4 活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。 史铁生，著有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 拓展延伸———《我与地坛》 4 我活到最狂妄的年龄，忽地残废了双腿。两条腿残废后的最初几年,我找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了。 在那段日子里那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲做过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过你为我想想事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个人，不知道儿子的不幸在母亲那里总是要加倍的…… 您想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行。可您又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢？没有谁能保证他的儿子终于能找到。———这样一个母亲，注定是活得痛苦的母亲。 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊溯的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。 2020 谢谢您的观看!集体备课教案 时 间 2020.7.28 执教人 张思文 二次备课 辅备人 七年级 语文 备课组全体老师 课 题 《秋天的怀念》 学情分析 大部分学生能够在阅读细节中体会本文的母爱之伟大，还有一些学生能够体会到作者的悔恨之情。不过对于史铁生作为残疾人的特殊心情，学生体会得不是很真切，并且对作者的母亲那种不同于一般母亲的爱与期望也需要仔细品味。还有由于学生的阅历，本文作者对生命的感悟还需要创设一定情境引导学生体悟。 教学目标 1.能用适当的语气语速和情感，朗读蕴含丰富情感的句子。2.品味语句，在细节中感受母亲对“我”的理解、呵护、宽容与牵挂，并读懂作者怀念母亲以及悔恨的情感。3．引导学生读懂作者的生命之悟，领悟“好好儿活”的意义和分量，学会面对生活中的挫折与灾难，由此得到启发，坚强生活。 教学重点 品味语句，在细节中感受母亲对“我”的理解、呵护、宽容与牵挂，并读懂作者怀念母亲以及悔恨的情感。 教学难点 引导学生读懂作者的生命之悟，领悟“好好儿活”的意义和分量，学会面对生活中的挫折与灾难，由此得到启发，坚强生活 教学方法 讨论法、自主探究法 教学准备 课件 教学过程 一、阅读初感《秋天的怀念》这篇文章 ... ...
