《茉莉花》教学设计 教学目标： 1、情感态度价值观：通过学唱、欣赏不同地区的民歌《茉莉花》，感受中国民族音乐的魅力，增强民族的认同感和自豪感。 2、过程与方法：在审美体验中，通过聆听、学唱、欣赏和对比等方式，分辨各地民歌的不同特点。 3、知识与技能：学唱江苏民歌《茉莉花》，能够把握歌曲的音乐形象，用流畅圆润、有气息支持的声音演唱歌曲；辨识江苏、东北、河北三地不同版本《茉莉花》音乐风格的异同。 二、教材与学情分析： 江苏民歌《茉莉花》，选自2014人教版初中音乐九年级上册第一单元《百卉含英》。这是一首流传甚广的民歌，在大力弘扬中国优秀传统音乐文化、倡导社会主义核心价值观的今天，激发学生对民族的认同感、自豪感是十分必要的。因此，在导入环节以及歌曲的对比分析过程中，引导学生关注歌曲的民族元素，从而引发其对优秀民族音乐文化传承与发扬的思考。九年级学生已经具备了一定的音乐学习基础，视唱与歌唱实践能力都有不同程度的提高，男女生的音色和音域都有了明显的差别，因此强化声音的训练是规范歌唱的必要前提。对于本课课题内容学生应该很熟悉，但对不同版本《茉莉花》的了解并没有一个理性的认识。因而本课从“海归版”《茉莉花》入手，导出对“本土版”《茉莉花》的学习，大处着眼小处着手，关注全体学生的同时突出个性表现。考虑到学生学习任务繁重的现状，营造民主温馨的学习氛围也是不容忽视的前提。总之，以音乐为本、以人为本。 教学重难点： 1、教学重点：能够用自然圆润的声音歌唱，准确表达歌曲情感。 2、教学难点：准确演唱装饰音，分辨各地民歌的不同音乐风格。 四、教学过程： （一）一枝独秀香天涯： 1、开门大吉：播放中国民歌《茉莉花》音乐 1）听辨歌名 2）大家唱一唱 2、简介并导入： 师：这首《茉莉花》不仅同学们熟悉，在国际上也具有极高的知名度，曾于乾隆时期传入西方，后被普契尼改编入歌剧《图兰朵》中再传回国内，已成为中国音乐文化的代表元素，被誉为“中国的第二国歌”。它不仅出现在港澳回归的交接仪式上，还出现在雅典奥运会的闭幕式、北京奥运会及南京青奥会的开幕式等重大场合。在去年杭州峰会压轴节目中，这首歌的旋律再次出席！ 其实，《茉莉花》的版本有很多。如果把刚才这首“好一朵美丽的茉莉花”定义为“海归版”，那么这节课我们要学习的则是“本土版”的“好一朵茉莉花”！ 【设计意图】通过“开门大吉”切入音乐的听辨，以学生熟悉的版本在国际上的地位着眼，然后立足于本土版，导入江苏民歌《茉莉花》的学习。 （二）植根本土绽芳华： 1、开门大吉：播放江苏民歌《茉莉花》音乐 （1）听辨歌曲是哪个地区的 （2）教师方言范唱，学生感受情绪 【设计意图】在听辨中初步感受音乐，通过教师的方言范唱便于学生抓住歌曲的地域风格。 2、倾听伴奏音乐：判断速度、节拍 生：倾听、判断 师：虽然节拍是2／4的，但速度是中速的，所以感觉情绪是抒情的。 3、声势训练、视唱练习： （1）用wu模唱旋律 师：同学们进入教室闻到的这种清香是什么气味呢？ 生：茉莉花 师：你们都喝过茉莉花茶吧？茉莉花香不仅给我们嗅觉的享受，味觉的体验也是如此，《本草纲目》中有记载，茉莉花茶具有清肝明目等多种功效，宋代柳永曾有词云:“浸沉水，多情化作杯底暗香流”。下面就让我们带着优美的情绪、嗅着花香、用wu一起来模唱旋律！ 生：模唱 （2）视唱曲谱（寻找骨干音） 师：请同学们观察曲谱，这首歌曲的节奏中哪个时值的音符用的比较多? 让我们拍手表现强拍、拍腿表现弱拍，一起把切分音打出来好吗？ 生：节奏练习 【设计意图】从听觉到嗅觉、联系味觉及功效，带着美好的体验进行旋律模唱、确立歌唱状态；通过强弱拍的表现突破切分音的难点。 3、填词歌唱： （1 ... ...
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