14.电路暗箱 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版 四 年级 上 册 科 学 学科教案 单元：第四单元《简单电路》 课题：14《电路暗箱》 课时：1 授课人： 单位： 教材分析 从课标领域看，这部分教材属于课程标准中物质科学领域，能量部分的内容。本课是第四单元《简单电路》的第三课，是对前两课的巩固和延续。 从内容安排看，本课紧紧围绕检测暗箱里的电路这一个活动展开，让学生体验动手操作的过程、记录的过程、解释的过程、反思的过程。本课包括三个活动：活动一，创设问题情境，通过判断握在手心里的导线是连的还是断的，知道什么是解暗箱，知道可以在不打开暗箱的前提下解暗箱。同时，这一活动能够让学生回忆前两课的学习过程，联想到用简单电路来检测导线是否完好。活动二，让学生在连接简单电路的基础上，增加一节电池或一个小灯泡，比较两种连接方式的不同实验现象，为接下来的解电路暗箱做铺垫。活动三，让学生设计一个有4个触点的电路暗箱并由其他同学来检测，以此培养学生的逻辑思维能力和合作探究能力。在这个过程中让学生学会解暗箱的思想与方法，当下次遇到类似的暗箱时，可以借助一些外显的现象推测暗箱内部情况，并作出合理的解释。 学情分析 已有认知情况分析： 就知识维度而言，学生已经通过前两课的学习知道了构成电路的必要元件，了解了电路形成的条件及控制电路的方法，能够利用简易的检测装置识别导体与绝缘体。在此基础之上，让学生继续用“简易的检测装置”判断暗箱中的电路连接情况，这是一个知识运用的过程。 就探究技能而言，四年级学生已具有一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究学习阶段。因此，对怎样设计制作暗箱，如何有序地“解暗箱”，实验中如何分工和记录等还需要教师的指导。 就情感态度与价值观而言，四年级的学生对周围世界有强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，乐于合作交流，善于把知识与生活实践相结合。 可能出现的问题及对策： 1.认知障碍：本节课不仅要教给学生“解暗箱”的方法，还要继续向学生渗透 “解暗箱”的科学思维。所谓解暗箱就是探究一个无法“打开”来看看的事物或过程，要知道它里面是什么，是如何运作的，只能通过研究它的输入信息和输出信息来进行。检测4个触点的暗箱时对于需要检测哪些点，如何保证每个点都检测出来，需要教师的引导、小组的讨论交流，确定检测的顺序。另外，符号的运用，实验记录单的填写和绘制暗箱里的电路图，教师也应做细致的指导。 2.操作障碍：让学生设计并解电路暗箱的活动，教师用书建议按由易到难的顺序开展，即逐渐增加连接进暗箱里的电路元件。但如果实施过程设计不当难免会延长活动的时间，甚至造成很多无效的检测过程，而且如果没有专门的学具学生制作起来会比较困难。为了整合教学内容我把教材上的第二个活动进行“变身”，把电路元件直接装进有“2个触点”的电路暗箱让学生进行现象的猜测和检测方法的实践为接下来设计和检测“4个触点”的电路暗箱打下基础。同时为了避免4个触点之间串联和并联的情况变得过于复杂，在有限的课堂活动时间里给学生的检测和解释带来困难，甚至挫败感，教师进行暗箱模式的限定，即每个触点只可以连接一条导线。其他复杂的连接方式可让学生在课后继续研究。 教学目标 1.科学知识：知道什么是解暗箱。 2.科学探究：学会利用检测工具对暗箱进行有序检测并用表格、符号等进行记录。 能根据电路中灯泡的亮灭、明暗等情况，对暗箱里的电路连接情况进行合理的推断。 3.科学态度：引导学生尊重证据，实事求是，养成周密思考的习惯。 4.科学、技术、社会与环境：知道“解暗箱”在现代科学里是一个很重要的科学方法。 重点与难点 重点：根据所观察到的现象合理推测暗箱里的电路连接情况。 难点：学会利用检测 ... ...