基因的显性与隐性

《基因的显性与隐性》教学实录 ●教学目标 　　知识目标 　　1．举例说出相对性状与基因的关系。 　　2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 　　3．说明近亲结婚的危害。 　　能力目标 　　提高分析材料的能力、语言的归纳概括能力。 　　情感目标 　　增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 　　●教学重点 　　1．掌握相对性状与基因的关系。 　　2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 　　●教学难点 　　描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 　　●教学方法 　　多媒体演示法、讨论法、分析归纳法，谈话引导法。 　　●教具准备 　　教师准备 　　关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片。 　　　●课时安排 　　1课时 　　●教学过程 　　［复习旧课，导入新课］ 　　上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。 　　投影片：（详见课件） 　　问题：　　1．请描述染色体、DNA和基因之间的关系；　　2．描述生殖过程中染色体的变化；　　3．基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？ 　　　［引入新课］ 教师：引导学生再做一遍上节课的填图练习，提出“如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？” 　　 　　［讲授新课］ 教师：父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？这就是我们今天学习的内容。 　　板书：第三节　基因的显性与隐性 　　一、相对性状与基因之间的关系 　　教师：大家看黑板上的图，如果AA和aa基因分别控制着双眼皮与单眼皮这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体还是双眼皮还是单眼皮呢？为什么？ 学生：议论纷纷，有说单眼皮，有说双眼皮，有说一边单一边双。 教师：真理来源于实践，我们不妨来看看科学家是通过怎样的实验来弄清楚这个问题的呢？请同学们打开课本32~33阅读孟德尔的豌豆杂交试验。看看孟德尔是哪国人，他做了什么实验。 学生：据我所知，孟德尔是奥地利人，他是遗传学的奠基人，也是一位神父，他做了多种植物的杂交试验，尤其是具有不同性状的豌豆杂交实验最多。 教师：课本给大家介绍了哪一对相对性状的豌豆杂交实验？具体孟德尔是怎么操作的呢？ 学生：高茎豌豆和矮茎豌豆。孟德尔在天主教的后院左边种了高豌豆，右边种了矮豌豆，然后把矮豌豆的花粉授给高豌豆（或相反）。就获得了杂交后的种子，杂交后的种子赞成的植株都是高的。 教师：说得很好。为什么杂交后代（子一代）全都是高茎豌豆呢？孟德尔开始思考，然后他认为：相对性状有显性性状和隐性性状之分。子一代显示出来的性状叫做显性性状。 教师：也就是说在这个实验中什么是显性性状；什么是隐性性状？ 学生：杂交后代只表现高，所以高为显性性状,，矮为隐性性状。 教师：非常好。这就是孟德尔的第一个推论。请同学们在课本上画下来。 教师：那么上节课我们知道性状是由基因控制的，性状有显性隐性之分，控制形状的基因呢？ 学生：基因也应该有显性隐性之分。 教师：孟德尔也是这样认为的。那么，我们前面学习了如何来表示基因？ 学生：用英文字母 教师：用同一英文字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因。假如我们用字母d来表示控制高矮的基因，要怎么表示这个杂交试验当中亲代的基因，子一代的基因？ 学生：高茎(DD)；矮茎（dd）；子一代（Dd） 教师：我们来总结下。在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd；表现显性性状的基因组 ... ...