苏教版八年级上册生物15.2《保护生物多样性的艰巨使命》说课稿

保护生物多样性的艰巨使命 　　各位评委、各位老师： 　　大家下午好！今天我评的课是由我校田老师执教的八年级生物《保护生物多样性的艰巨使命》。我始终认为，如果一节课在开课之始，师生就抱有热切的盼望；在结课之后，又长久地沉浸在对课堂的思索和回味中，甚至迫不及待地想进入下一节课的学习，这样的课，一定是当之无愧的好课，这样的师生一定饱含热情、默契和谐、教学相长、共赢共进。而今天，我们就有幸遇到了这样的课。对于本节课，我将从学生的学、教师的教、教学效果以及问题和建议四方面谈一谈自己的看法。 　　本节课学生的表现有两大亮点，一是与学科教学模式匹配的自主学习能力和合作学习习惯，二是基于研究性学习的展示与辩论。 　　1、自主学习能力和合作学习习惯 　　本节课共有三个学习目标，在聚焦每一个目标开始学习时，学生都会自觉地进入自学状态，无论是微课的学习，还是对教材的阅读，都表现的自如，表现的专注。在自主学习结束后，学生会自动进入小组交流状态，由组长组织进行合作学习。因为是六人小组，为了拉近距离，深入交流，孩子们会站起来围在一起，而交流讨论结束后，学生会用端坐并举手的方式提醒教师自己的小组已做好了课堂交流的准备。课堂交流阶段，发言的学生声音响亮，条理清楚，静坐的学生倾听认真，部分学生能够提出质疑和补充。这些细节都体现了多数学生具有了良好的课堂学习习惯，他们已经从初一时的懵懂状态变成了爱学习、会学习的上进少年。 　　2、展示与辩论 　　聚焦目标3教学时进行的分组展示和辩论活动，是本节课的一大亮点，也是课堂的高潮所在。六个组的学生代表分别就自己扮演的角色进行了演讲展示，并展开了激烈的辩论。在这里，我们必须注意到，这节课的展示是与众不同的，是意义非凡的。这种基于课前研究性学习的展示，不同于朗读课文片段，也不同于汇报小组交流成果，它是一种高度融合的作品展示。这种展示包含着学生调查、访问的每一个片段，搜集、甄别、整理、归纳的信息处理过程，撰写讲稿和制作PPT短片的后期创作，凝聚着每一个小组的心血。这种展示蕴含着积极的实践，充分的准备，热切的期待，激烈的竞争和相互的协作。 　　我注意到这轮展示中的一个细节，学生代表在交代本小组扮演的角色和承担的任务后，会郑重地报出小组各个成员的姓名。为什么要这样做呢？这样做会不会是画蛇添足？经过分析，我认为这样做是有深意的。学生知道，开展活动的目的不仅仅是完成任务，更重要的是同学们在参与中共同发展，共同提高。报出名字，是对每一名成员的尊重，也是对每一位成员贡献的肯定。这次展示演讲和协助播放PPT的学生各有6人，参与辩论的学生多达26人，我们有理由相信学生会在课后议论和比较不同的作品和展示，也相信学生会为他们在综合实践活动中形成的能力在生物课堂上得以运用而自豪，更相信在成功和自信的激励下学生们会不断完善自己，发展自己。 　　1、模式运用娴熟，能力培养得法。从课堂表现看，田李霞老师能够深入领会新课程理念，熟练运用我校“导学诱思，互动展示”教学模式，注重学生“自学能力”和“自理能力”的培养。具体讲，一是为学习目标增加了显性行为动词“了解、知道”，使目标更具操作性；二是能够聚焦目标实施教学，优化课堂教学时间，倾心打造高效课堂；三是坚持问题导学，坚持自主先学，着眼学生自学能力的培养；四是不断优化小组学习，从细节上提升小组学习效率，本节课有效的小组活动达到三次之多；五是练习设计紧扣学习目标，通过即时记忆和随堂练习实施巩固提升。 　　2、探索微课运用，实施情境教学。本节课田老师通过在导课时播放影片《可可西里》片段、结课时播放歌曲《丹顶鹤的故事》来创设情境，有效的激发了学生的情感，引起了 ... ...