《植物的生长发育》 Ⅰ设计思想： 如何让学生喜爱生物学，感受到生物学的魅力，这是所有生物教师面临的一个问题，也是一种挑战。尝试更多的教学形式会激发学生的更多热情，能给生物课堂带来更多的活力。 生物学研究的是活物，所以生物教学也必须体现一个“活”字。中学生物学课程的意义之一是使学生珍惜生命、热爱生活，理解人与自然和谐发展。让学生珍惜生命、热爱生活，就要让学生走进自然，感受生命的存在，体验生命的魅力。自然界中一切有生命的物体都是生物学所要研究的对象，教师应当充分有效地利用好这些资源。植物的生殖和发育，与动物、人的生殖和发育，比较完整地反映了生物圈的生命延续的主要特征，具有更显著差异的特点。 为了让学生能够充分了解植物生长和发育的过程，教师要充分利用好实验，做好课堂的延伸。在第一课时中，教师主要带领学生通过观察实验，探究种子的结构，形成种皮、胚、胚乳等概念，理解其功能，重视胚的重要作用，理解不同类型植物种子结构的异同点。每一位学生在与植物种子零距离的接触学习过程，不仅仅是让学生对所学材料的识别、加工和理解，它同时也是学生在认知过程中的自我观察、自我评价和自我调节的过程。更具深远意义的是学生对植物的生长发育的认识更加立体化，他们的亲身历程促使他们不再漠视身边生命的存在。 苏霍姆林斯基说过：“直观性是一种发展观察力和思维的力量，它能给认识带来一种情绪色彩”。在本节课的设计中，充分体现了这一思想，在教学中安排了很多观察实物的活动。在学习了植物的生殖之后，学生对植物体的种子的形成过程已经有所认知，也初步形成了结构与功能相适应，生物与环境相适应的观念。由于学生对植物的种子的形成有了认识基础，有了一定的观察能力，因此在教学设计上，充分发挥学生的主体作用，以学生自学、观察实物、小组合作为主，引导学生合理利用信息库中的相关资料，探究植物种子的结构，推测各结构的功能，并加以区分，归纳和总结单子叶和双子叶植物种子的基本特征。在此过程中，教师一定要掌握好时间，避免前松后紧的情况出现，学生一般都比较喜欢动手，因此实验很容易提起他们的兴趣，在实验中适时进行点拨、指导，收集学生在探究过程中出现的问题，并加以解决。借此进一步提高学生的生物学素养。在学生认识到生物多样性的基础上，进一步体验这些植物的结构与功能相适应的特征。 Ⅱ教学前端分析： 一、教学分析 教材分析： 本节课的内容属于苏科版初中生物八年级上册第十九章《植物的生殖和发育》的第二节《植物的生长发育》的第一课时。本章节的内容安排上有一种逻辑顺序，先学习种子是如何形成的，再是探究种子的结构，最后是种子如何生长发育成新植株。这种安排条理清晰，易于对知识体系的建立和理解。教师在教学时，也应当注重对这种内在的逻辑关系的外化，帮助学生形成整体的知识框架。学生在前面的学习中，已经具备一定的生物学知识，有一定的自主学习能力，形成了结构与功能、生物与环境相适应的观念。 本节课主要从观察种子的形态和结构开始，帮助学生认识无论是参天大树，还是温室里的花朵，都必须由微小的种子经过缓慢的生长和发育而来。观察种子的形态和结构，是本节的重点学习内容，这一实验比较简单，可以直接在课堂上进行，先从常见的蚕豆和玉米入手，在学生学会观察的方法以后，再去探究其他种子。总之，教师需要合理利用和发挥学生的各方面能力，给予学生充分的空间和时间，给学生实物进行探究，利用精心设计的问题，引导学生进行观察、比较、分析和归纳。 学情分析： 学生在《植物的生殖》一节的学习中，已经了解了绿色开花植物的受精过程，知道受精后的胚珠会进一步发育成种子，受精极核会发育成胚乳，受精卵会发育成胚，知道绝 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
