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课件网) 提问： 通过课前的朗读预习，你都读到些什么？请用一两句话说说你的感受。 学习目标 1、理解本文情与景的自然融合，学习以景显情、以情驭景的表现手法。 2、掌握本文的“形”、“神”以及它们之间的关系。 一、郁达夫的秋天 听课文3-11段的朗读录音，让我们跟随 郁达夫先生一起来观秋色、闻秋声、品秋味。（鉴赏这篇散文的方法） 听录音的同时请你留意： 在秋天的故都，郁达夫看到了些什么？听到了些什么？ 都有哪些呈现出色彩的词语 ？ 在秋天的故都，郁达夫先生看到了碧天、牵牛花、秋草、落蕊、闲人、秋枣 ……听到了驯鸽的飞声、扫地声、蝉声、风雨声、人语声……呈现出色彩的词语有蓝、白、青、淡红、紫黑、碧绿、淡绿微黄，还有灰。 这些故都的自然风物可以 组合成五幅图景，老师分别为 这五幅画面各取了一个名字， 但都漏掉了一个动词，请把这 个动词补出来。 晨院 秋图 品 槐蕊 秋图 缀 寒蝉 秋图 鸣 雨后 秋图 话 黄枣 秋图 衬 提问：这一切构成了郁达夫眼中的 秋天的世界，能否用一句话来概括它的 特点呢？ 明确：“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。” 此句不仅概括了秋景的特点而且表达了郁达夫对此的情绪体验。 （文眼） 研读讨论： 课文中的五幅画面是怎样体现出“清、静、悲凉”的特点的呢？ 二、秋天的郁达夫 当郁达夫陶醉在如此“清、静、悲凉”的故都秋色中时，我们又分明在字里行间看到了他清瘦的影子。那么，在故都的秋天，你看到的是一个怎样的郁达夫呢？ 作者为什么选择这些景物？ 共性原因 有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。 个性原因 他，幼年丧父，发愤读书，成绩斐然，贫困的生活赋予他诗人的忧郁特质。 他，１７岁留学日本，饱受异族欺凌，屈辱的日子赋予他作家的忧伤情怀。 他的审美观和文艺观就是提倡静的文学。 时代阴影 从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动，进行创作。1933年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡，创作的多是“静如止水的遁世文学”。 作者两次提到南国之秋， 其目的又是什么呢？ 为了烘托、对比北国之秋的特色，表现出作者对故都自然风物的赞美和对北国之秋的向往眷念之情。 小结课文 晨院品秋图 槐蕊缀秋图 寒蝉鸣秋图 雨后话秋图 黄枣衬秋图 清 静 悲凉 赞故都自然风物 抒向往眷念之情 露忧思孤独之感 故都的秋 郁达夫的秋天 秋天的郁达夫 形 以景显情、以情驭景、情景交融 神 结合点 景 情 布置作业 （一）、找出写景的优美片段，熟读成诵。 （二）、以“家乡的秋色”为题，根据自己的主观色彩有意识地选取几处景物进行描写，写一篇200字左右的周记，要求以景显情、以情驭景、情景交融。 下 课 啦！ ... ...
