课 题 （五线谱知识3） 教材内容分析 《班级演唱组合》（五线谱知识3）是湘版七年级上册第四单元的学习内容，属于音乐创造性的课堂教学领域。 新课程标准中指出：与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动，以及运用音乐素材创造音乐的活动都叫音乐创作。它不同于专业作曲学习，而指在通过学生参与、创作、体验，培养学生一定的音乐想象力和表达能力。 本节课内容--编创课在整个初中课程里较为特殊。它蕴涵着由简单到复杂，由特殊到一般，以及抽象、类比、转化等方法，在教材和新课程标准中都有着非常重要的地位和作用。 学习者特征分析 1、学生总体上看整体素质是比较高的，经历了九年的义务教育和幼儿时期等多年的教育，无论是在音乐听觉反馈上或是在基础音乐素养上已经具备了一定的底蕴。 2、喜欢音乐，但不喜欢音乐课，这是现代学生存在的共性。由于小学音乐课程理较少接触音乐编创内容，孩子们能有兴趣了解并且尝试创作的却廖廖无几了，要想让学生了解音乐，教师应该着重考虑在课堂上如何提高学生的音乐学习兴趣，在音乐课中给学生注入新鲜的音乐血液，激活学生对编创音乐的热爱和理解。 3、从青少年心理发展特点来看，七年级阶段的孩子相对活泼，与新鲜事物充满好奇勇于尝试，已初步形成合作、交流、勇于探究与实践的良好学风，学生间互相评价和师生互动气氛较浓。本课让学生主动地参与教学活动，并通过亲身实践，演示过程，更进一步认识和体会音符的组合的基本原则。 4、在课堂教学中，通过培养音乐兴趣教学，能激发学生的联想和想象能力，培养学生的创新意识，深化学生对已学知识的理解运用，充分发挥音乐教育在培养人创新素质中的作用 5、美国心理学家布鲁姆指出“学习最好的刺激乃是学生对学习材料发生兴趣。” 因此音乐基本知识和技能的学习，必须面向全体学生，激发学生的学习兴趣，以感性认识、实践活动为基础，使音乐基础知识、基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验和情感体验之中，只有这样才能有效地引导学生整体把握音乐的表现形式和审美、情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 教学目标 1.知识与技能：能大胆地参与音符组合游戏，参与创编活动，明白音符之间的组合形成了流动性的旋律，体验音乐即兴创作的乐趣。 2.过程与方法：通过对民歌片段的对比讨论，探寻音乐创作的一般规律，初步学习“同头换尾”的创作手法，能够有兴趣尝试2-4小结曲调模仿创编。 3.情感态度与价值观：通过探究合作以及游戏参与激发学生创作热情，递减音乐探究的距离感，让学生体会音乐创作并不是很困难的事情。勇于展示自己创编的音乐片段，发展自身的音乐想象力和表达能力，培养良好自信。 重 点 通过“音乐组合游戏”和音乐素材的对比观察、积极合作这一编创过程激发探究兴趣，找出曲调组合的一般规律，并尝用其中一种“同头换尾”手法即兴编创。 难 点 1.“同头换尾”的创作手法的掌握。 2 .让学生自己理解和消化，从实例中模仿转化为自己创作。 教学策略选择与设计 教学方法的 选择：1、对比分析法2、示范模方法3、活动探究法 设计：1、设置情境 2、建立假设 3、检验探究 4、 整合与应用 教学环节与资源准备 第一环节：游戏导入 第二环节：切入课题 ———七个小矮人 第三环节：过渡与衔接 ———头脑风暴 第四环节：即兴创编 第五环节：对比 发现 归纳 第六环节：实践“同头换尾”创编 第七环节：小 结 第八环节：拓展延伸 资源准备： 1、视频资料的多媒体网络链接与应用 2、歌曲旋律分析、歌曲填词等环节利用电子白板 3、电子琴、多媒体课件、教师自制音符卡 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 素养练习 教师板书、钢琴伴奏、范唱 音阶、音程模唱 熟悉音阶 导入 （一）.游戏导入 (2分 ... ...
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