《能量家族》教学设计 教学目标： 科学探究 能通过实例，初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。 能交流对能量的认识和疑惑。 情感、态度、价值观 1. 在探究过程中，乐于主动探究，善于合作探究，发展探究学习能力。 2. 在具体情境中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。 科学知识 1．知道能量能够使物体“工作”或运动，能量可以储存。 2．认识能量表现形式的多样性，知道动能、热能、化学能以及声、光、电、磁等都是能量的不同表现形式。 教学重点： 从不同表现形式的角度初步构建学生自己的能量体系。 教学难点： ??对能量、化学能等概念的正确意会。 教学准备 1.上发条的节拍器。 2.气球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋。 3.相关音频、视频、图片。 4.实验记录表。 教学过程： 初识能量 环节一：提出问题 1.以《西游记》的情节为背景，激趣导入。 2.出示各种场景下的能量，引发学生思考：能量是什么？ 3.进一步感受能量，并相机提出问题———能量是什么？ 环节二：猜想假设、互动探究 生提出自己关于“能量是什么？”的猜想，师相机指导、概括。“能量是使物体工作或运动的本领。”（出自教参88页） 环节三：得出科学结论，进行拓展与延伸 找出藏在教室里的能量。 二、能量的储存 环节一：提出问题 情境导入，相机提出问题：用什么方法给这些物品储存上能量？ 环节二：猜想假设、互动探究 以小组合作的方式，分工协作，完成《实验记录表一》。 环节三：交流评价 请小老师分享实验结果，生评价实验结果，师评价汇报过程。 环节五：得出科学结论 小结：能量可以储存。 三、各种各样的能量（能量家族） 环节一：提出问题 情景导入，相机提出问题：如何帮国王管理好游乐园？ 环节二：猜想假设 生提出解决方法，师相机提示整理与分类是我们科学研究的重要方法。 环节三：互动探究 1.生自主学习，初步了解动能、热能、化学能。 2.师生合作，进一步了解动能、热能、化学能。 3.生谈谈动能、热能、化学能在生活中的表现形式。 4.给游乐园里的能量分类，小组合作完成《实验记录表二》。 环节四：交流评价 1.请生分享分类结果，其他小组的成员对结果进行评价。 2.师引导质疑：柠檬里为何藏着化学能？通过视频揭秘。 3.播放视频，让生了解生活中的能量除了动能、热能、化学能，还能以声、光、电、磁等形式存在。 环节五：得出科学结论，进行拓展与延伸 小结：动能、热能、化学能，声能、光能、电能、磁能等共同组成了能量家族。 四、总结 1.情景导入，引导生回顾本堂课所学知识：能量可以储存。动能、热能、化学能，声能、光能、电能、磁能等共同组成了能量家族。 2.师生合作，完成板书。 五、拓展 ... ...
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