手机变手雷———NO 教学目标： 知识与技能：认识手机的作用大，但是如果不理性使用手机，对我们的学习生活带来的负面影响也很大； 过程与方法：体会不加节制地使用手机给我们生活带来的种种弊端，体验学生带手机进校园给同学生活带来的不利影响； 情感态度与价值观：帮助学生树立合理使用手机的观念，加强自我约束力。 教学重难点： 教学重点： 认识不合理使用手机带来的弊端；认识不合理使用手机的根源在于自我约束力不强，好奇心强； 教学难点：加强自我约束力，提升自我正能量，合理使用手机。 教学方法： 故事疗法；情景剧扮演；小组合作 教学准备： Mp3轻音乐、;漫画《手机依赖症》、模拟手机、手机 教学过程： 暖身游戏《灵巧的手指》 师：今天我们先做一个小游戏--《灵巧的手指》。游戏的规则：准备好你的双手，一只手“4”，一只手“8”，两手轮换 跟着我的节奏来，可以两两相互监督。 师喊三遍口令，由慢到快。 随机采访：1、你跟上我的节奏了吗？ 2、要是想跟上我的节奏，怎么做就能实现呢？ 师：只要我们勤加练习，坚持练习，我想大家一定能跟上我的节奏，或许还能更快呢！下面，我们来看看哪些这些人这在用他们灵巧的手指干什么呢？--出示课件--“他们在干嘛呢？--今天我们就要进行一个与手机有关的话题--出示课件--“手机变手雷———NO”。 主题活动 手机魅力大 师：说到手机，大家肯定会想到手机强大的作用，那手机有哪些作用呢？ 抽生回答。 师：这里，我简单总结了一下--出示课件。 不合理使用手机对生活的影响也很大 1）“手机依赖症” 师：手机有这么多的作用，接下来我们来看看这群人又是如何使用手机的呢？看看手机又给他们的生活带来了怎样的影响呢？--出示课件 抽生回答。 2）“故事接龙”--小“比”的那点用手机的事 师：看来呀，手机的功能很多也很好，可是给我们这里的这群人带来的影响就不怎么好了。 同学们，你们周围有带手机的同学吗？ 师：我这里有一位同学，叫“小比”。他呢看到他的好朋友有了一部手机，每天对着手机玩游戏，内心痒痒了，一定要让他的妈妈给他买一部手机，在他的再三恳求下，他的妈妈同意了，也给他买了一部手机，这周，他就把手机带到了学校。接下来，请同学们围绕“小比”带着手机在校园里生活的一天为内容，展开“故事接龙”，要求，每个人讲一句，把小比这带着手机在校园生活的一天描述一下，看看他这天都干了些什么呢？ 故事接龙 师“小比”的这天可真够繁忙的，那他都干了些什么事呢？你觉得手机会给他的生活带来怎样的影响呢？ 师：看来呀，这个手机也给“小比”带来了很多不良影响啊。我这里还有一位“校园手机族”的自白，咱们来看看，他和“小比”是不是一样一样的~ 3)“校园手机族”的自白 出示课件 师：在这样下去，手机还是手机吗？———出示课件 4）总结原因 师：手机变手雷--是手机的错吗？ 师：那是谁的错呢？ 师：正是因为用手机的的人自制力薄弱，好奇心强，尤其是处于青春期的我们，这些特点尤为突出，所以，手机才变成了手雷。那怎么办呢？谁来扮演那个沉迷于手机的“小比”？ 群策群力，解决问题 情景剧扮演：你的问题，我来办！ 抽生表演“小比”，谁来帮帮他？ 抽生来扮演帮助“小比”的人 对“小比”的采访 师：你觉得刚才同学对你的帮助作用大不大？ “那你究竟愿不愿意让你的手机别变手雷了呢？”“那干嘛你还拿手机--这个过程你纠结过没有？” 老师模仿内心小人的纠结： 他的内心有两个小人在打架。一个小人说“玩吧！”另一个说“别玩”；那个小人又说“玩吧”，另一个又说“别玩”，那个说玩的小人声音越来越大，占了上风，结果，小比同学拿起了手机，继续玩起来。 小组的力量大 师：看来，简单的说教或者控制，对小比来讲作用不大。咱们得想 ... ...
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